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《组合图形的面积》教学设计

教学目标

教学目的：

1、在自主探索活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确

的解答。

3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

情感、态度和价值观：

1、通过联系生活实际，使学生感受到计算组合图形面积的必要性。

2、学生通过参与探索活动，思维得到拓展，能力得到了提升，同

时也掌握了多种解题策略。

3、通过小组探索研究，使学生认识到与人合作的重要性，从而加

强合作意识。

过程和方法:

1、在解决组合图形面积时，通过认真观察，独立思考、自主探索

寻找解决问题的策略。

2、通过小组讨论交流，理解解决问题的多种策略，从而经过比较

选择最好的解题方法。

教学重点和难点

重点：能正确计算组合图形的面积。

难点：能根据各种组合图形的条件，正确选择计算方法并解答。

教学过程

一、情景导入

电脑展示一些组合图形，让学生说一说他们分别是由那些基本图

形组成的。

二、认识组合图形

拼图游戏：让学生用七巧板拼出图案，学生一边拼图形，一边交

流，教师巡视指导。

请学生到前面来展示自己拼出的图形，并说一说是用哪些基本图

形拼成的。

教师引导学生说出组合图形的特点。

小结：大家拼出的这些形状不同的不规则图形，都是由一些我们

学过的简单图形组成的，所以把他们叫做组合图形。

现在大家知道什么是组合图形了吗？

学生自由叙述，同桌交流对组合图形的认识。

揭示课题：探索组合图形面积的计算。

板书课题：组合图形面积。

三、探索计算方法

1、出示小华家客厅地面平面图。

教师提示：可以把这个组合图形转化成已学过的基本图形，再来

计算它的面积。

2、估算面积并说一说你是怎么估算的。

生1：我把图形右面那小部分去掉就是一个长方形，它的面积是6

×4=24（㎡）

生2：我是把图形上面那一部分去掉也是一个长方形，它的面积

是7×3=21（㎡）

生3：我的方法和他们不同，我是在图形的右上方空缺的地方添

一部分，使它构成一个完整长方形，它的面积是6×7=42（㎡）

3、自主探索、计算面积。

学生独立思考，解决组合图形面积计算问题。

4、合作交流

（1）小组交流计算方法。可以在图上画一画，说说你是怎么想的。

（2）全班交流。

方法一：加一条辅助线，把它分成上下两个长方形，这样计算出

两个长方形的面积再加起来就是客厅图形的面积。（学生在事先准备

好的图形上面演示具体分割方法）

方法二：把图形分成左右两个图形，一个长方形和一个正方形，

计算出长方形、正方形的面积再加起来就是要算的图形的面积。（指

名演示）

方法三：把图形分成两个梯形，求出两个梯形的面积再相加起来

就是组合图形的面积。学生边说方法边演示。

方法四：在图形右上角添补上一个小正方形，先计算出大的长方

形的面积再减掉添补的正方形的面积，就是客厅图形的面积。

教师引导学生比较这些计算方法，归纳计算组合图形面积的方法。

①分割法。（求和）

a、6-3=3(m)3×4+3×7=33(㎡)b、7-4=3(m)4×

6+3×3=33(㎡)c、6-3=3(m)7-4=3(m)(3+6)×4÷2=18(㎡)

(3+7)×3÷2=15(㎡)18+15=33（㎡）

②添补法。（求差）6×7=42（㎡）42-3×3=33（㎡）

5、讨论、比较：哪些方法简便？怎样选择合适的方法？

师小结：计算面积时要根据图形的实际特点，选用恰当的方法。

四、巩固练习，反馈学习情况。

1、出示书中第89页试一试。先交流这道题计算面积的方法，然

后再独立完成。

2、出示练一练第1题。带领全