苏教版语文六下习作攻略心得.docx

苏教版语文六下习作攻略心得

一、教学内容

本课的教学内容选自苏教版语文六下教材，主要涵盖第五单元的习作部分。本单元的主题为“人与自然”，要求学生通过观察和体验，运用手中的笔，描绘出自然景物，表达自己对自然的热爱之情。具体内容涉及景物描写的技巧、如何运用修辞手法、以及如何借景抒发情感等。

二、教学目标

1.让学生掌握景物描写的基本技巧，学会运用修辞手法，提高写作能力。

2.培养学生对自然的热爱之情，提高他们的观察力和想象力。

3.培养学生合作交流的能力，学会倾听他人的意见，提高自己的写作水平。

三、教学难点与重点

重点：掌握景物描写的基本技巧，学会运用修辞手法。

难点：如何借景抒发自己的情感，以及对自然景物的深度观察和描绘。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备、黑板、粉笔、习作范文。

学具：笔记本、文具、习作纸。

五、教学过程

1.引入：通过展示一幅美丽的自然风景画，引导学生谈论自己对自然景物的看法，激发他们对写作的兴趣。

2.讲解：讲解景物描写的基本技巧，如观察方法、描绘方法等，并展示相关的范文。

3.练习：学生分组进行观察，选取一种自然景物进行描绘，要求运用学到的写作技巧。

4.展示：每组选出一名代表作进行展示，其他学生进行评价。

5.讲解：针对学生的作品，讲解如何运用修辞手法，如何借景抒发情感。

6.练习：学生再次进行写作练习，要求运用所学的修辞手法和情感表达技巧。

六、板书设计

板书设计如下：

景物描写技巧

1.观察方法

2.描绘方法

修辞手法运用

1.比喻

2.拟人

3.排比

情感表达

1.借景抒发

2.情景交融

七、作业设计

1.根据本节课所学，写一篇关于自然景物的作文，要求运用所学的写作技巧。

答案：

题目：春天的校园

春天来了，校园里的景色真是美不胜收。柳树吐出了嫩绿的新芽，它们像一只只小巧的音符，在春风的吹拂下，欢快地跳起了舞蹈。桃花也绽放出灿烂的笑容，它们像一张张粉色的笑脸，向着阳光洒下温暖。草地上，小草们争相钻出地面，它们像一片片绿色的海洋，给校园带来了生机与活力。在这个美丽的春天里，我们感受到了大自然的魅力，也感受到了生活的美好。

2.分析并评价一幅自然风景画，要求运用所学的观察和描绘方法。

答案：

这幅自然风景画描绘了一个美丽的湖光山色。湖水清澈见底，仿佛一面镜子，倒映着周围的群山。山峦起伏，苍翠欲滴，给人一种宁静和深远的感觉。画中的树木繁茂，枝叶婆娑，仿佛在微风中摇曳生姿。整体画面色彩鲜明，布局合理，给人以美的享受。通过观察，我发现画家运用了多种描绘方法，如线条勾勒、色彩填充等，使画面更具立体感和生动感。这幅画让我感受到了大自然的神奇与美丽，也让我对绘画产生了更深的兴趣。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本次课堂教学中，我发现大部分学生对景物描写的基本技巧有了初步的了解和掌握，但在运用修辞手法和借景抒发情感方面，部分学生还存在一定的困难。在今后的教学中，我将继续加强对学生写作技巧的指导，鼓励他们多观察、多思考，培养他们的想象力和创造力。

拓展延伸：

为了进一步提高学生的写作能力，可以组织他们参加户外写生活动，让他们亲身感受自然景物的美丽，激发他们的创作灵感。同时，可以鼓励学生多阅读优秀的文学作品，学习借鉴他人的写作技巧，提升自己的写作水平。还可以组织作文比赛，让学生在竞赛中互相学习，不断提高自己的写作能力。

重点和难点解析

对于掌握景物描写的基本技巧，我们可以通过展示相关的范文和实践练习，让学生了解并掌握观察方法、描绘方法等。例如，我们可以让学生观察校园里的景物，然后用语言进行描绘，这样学生就可以亲身体验并掌握这些技巧。

对于学会运用修辞手法，我们可以通过讲解和示例，让学生了解并掌握比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。例如，我们可以让学生观察一种自然景物，然后运用比喻、拟人等修辞手法进行描绘，这样学生就可以学会如何让他们的作品更加生动有趣。

对于如何借景抒发情感，以及如何深度观察和描绘自然景物，我们可以通过讲解和练习，帮助学生理解和掌握。例如，我们可以让学生观察一种自然景物，然后用文字表达出他们对这种景物的情感，这样学生就可以学会如何将自己的情感与景物相结合，从而达到借景抒发情感的目的。

我们还可以通过组织学生进行户外写生活动，让他们亲身感受自然景物的美丽，从而提高他们的观察力和想象力。同时，我们还可以鼓励学生多阅读优秀的文学作品，学习借鉴他人的写作技巧，提升自己的写作水平。

总的来说，本节课的重点是掌握景物描写的基本技巧和学会运用修辞手法，难点是如何借景抒发情感，以及对自然景物的深度观察和描绘。在讲解过程中，我们需要通过具体的实例和练习，帮助学生理解和掌握这些重点和难点。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解景物描写技巧和修辞手法时，教师应使用生动