班级管理的“刚”和“柔” 班级管理.docx

班级管理的“刚”和“柔”班级管理

在教学实践中，老师经常会遇到这样一些问题：当接一个新班级的时候，起先学生特别遵守纪律、爱学习，但是一段时间后，他们的很多缺点就暴露了出来。当老师在课堂上讲课特别投入时，突然有同学插上一句“水平太低了”，而引起全班学生的留意，造成老师的为难；学生因为打架斗殴、外出上网，老师教育屡次仍旧不思回改；老师一味地指责，学生变得麻木不仁，破罐子破摔；当老师一味地考虑学生的感受，以至于丢失原那么，导致没有学生再重视老师……遇到这些状况时，我们应当如何处理呢？那就须要合理运用“刚”和“柔”。

一、教育措施

班级管理过程中，刚中有柔，柔中有刚，合理运用“刚”和“柔”来做学生的思想工作能取得事半功倍的效果。刚是一种威仪，一种自信，一种力气，一种不行侵扰的气概。人不行无刚。柔是一种收敛，一种风度，一种魅力，一种宛转绰约的姿态。人不行无柔。刚柔并济是大才智，更是一种艺术。刚柔并济的教育是一种境界，且是最高的境界。下面笔者谈几点在班级管理中“刚”和“柔”运用的方法。

1.外柔内刚

当学生在一些原那么问题上犯了较大错误时，如考试作弊、外出上网、打架斗殴或者偷东西等，老师在处理的时候要外柔内刚。假如老师认为他平常就经常犯错误，这下非得好好教训教训他，从而火冒三丈，恶语相加，言词剧烈，并不惜用手段来惩罚他，只可能把学生推向对立面，产生对抗心情，破罐子破摔，适得其反。相反，老师应当先外柔，谆谆教导，从学生长远开展去考虑，让学生静心反思自己的行为，明白自己错误的缘由、过程和造成的结果。但也不能一味地无原那么地“柔”，假如学生看老师心慈手软，便请求老师不要给他惩罚，而这个时候，老师不能丢失原那么，坚决惩罚是教育他本人也是教育大家，更是维护校规校纪的肃穆性，这就是老师的内“刚”。这时再告知学生，既然有志气犯错误，就应当有志气成认和改正错误，并担当后果，把学校的惩罚变成自己的动力，在以后的学习中倍加留意。

2.外刚内柔

如在接新班级时，必需首先制定严格的班规班约，内容需涉及学生犯错误的惩罚。如清扫卫生不谨慎、上课经常迟到等的惩罚规定。在处理这些违规状况时要毫不留情，看法也应特别严厉。假如不严格的话，对学生宽容太多，或者语言教育多，惩罚少，结果只会使学生无视班规，一犯再犯，学生散漫，班风自然不正。但是要想学生支持老师的刚性管理，不与老师顶撞，除了制度合理、行事公正外，关键在于老师内心是“柔弱”的。这种“柔弱”就是老师对学生的爱，这种柔通过严格的管理来表达。例如，我班规定，为了同学们的平安，不得在课下组织体育竞赛活动。而我班新上任的体育委员，无视班级规定，组织了两个男生宿舍的足球竞赛，我很是恼火。原来应当惩罚他违犯班规，但又考虑他是“新官上任”，还是鼓舞他一下吧。赛后，我找到他，对他说：“你组织的足球竞赛特别胜利，你也特别负责任，能成为一个合格的体育委员。但是以后再有什么活动必须要先通知我一声。”尽管他犯了错误，但是我没有指责他，而是以“柔”相对，效果却很好。

3.“刚”“柔”转换

做学生工作，要刚柔转换，稀奇制胜。一贯刚性处理的，有时柔一下，学生能感受到老师的亲和力；一贯柔性处理的，有时刚一下，学生对老师会敬重有加。如我班刘扬同学平常勤奋好学、遵规守纪，但有一次课间操他却没有去，而前一天晚上我刚刚讲了课间操的规定，这不是迎风而上吗？我特别生气，可又想到他平常的表现，认为他必须有什么缘由。果真，问了其他同学，知道他感冒了，去校卫生室扎了一针。我于是在课间操去找了他，并关怀他，从今，他表现得更好了，课间操时每次都是第一个去。

二、教育启示

闻名教育家林格伦说：“学生须要管教和指导，这是真的，但是假如他们无时不刻和到处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。”班级管理是一门学问和艺术。在班级管理中，班主任应当合理运用“刚”和“柔”。既要学生感到老师的威历的“刚”，也要让学生知道对他关怀和爱惜的“柔”。柔须要刚的支撑，柔才显力气；刚须要柔的铺垫，刚刚显锋芒。刚和柔应当是辩证统一的，每个班主任都应细细品位其中的道理，不断指导实践、反思实践，从而提高教育的水平。