21.3实际问题与一元二次方程（第1课时 传播问题与一元二次方程）（同步课件）-2024-2025学年九年级数学上册同步精品课堂（人教版）.pptx

第21章一元二次方程九年级数学上册同步精品课堂（人教版）人教版数学九年级上册

21.3.1传播问题与

一元二次方程

情景引入看一看：观察下图中图形的构成，试着发现它们的规律.每次变化都是由一个铃铛变化出3个铃铛

情景引入2021年7月来，新冠病毒的变异毒株“德尔塔”病毒影响全国人民的生活，有研究表明，“德尔塔”病毒具有较强的传染性，当一个人感染了“德尔塔”病毒后，在没有防控的情况下，经过两轮传染后共有144人感染，那么，每轮传染中平均一个人传染了多少人呢？

新知探究第2轮???A12x第1轮第1轮传染后人数x+1A第2轮传染后人数x(x+1)+x+1A可以二次传染

新知探究设每轮感染中平均一个人感染x人.第一轮他感染了x人,第一轮后共有______人感染了病毒.这（x+1）人是第二轮的感染源第二轮:这些人中的每个人都又感染了x人,第二轮后共有___________人患了流感.（x+1）变形为1+x+x(x+1)=(x+1)2列方程得(x+1)2=144解得x1=11;x2=-13（舍）1+x+x(x+1)答：每轮感染中平均一个人感染11人

新知探究如果按照这样的感染速度，第三轮感染过后总共会有多少人感染“德尔塔”病毒？144+144×11=123=1728（人）解决“传播问题”的关键步骤是：明确每轮传播中的传染源个数，以及这一轮被传染的总数．

新知探究某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干，支干和小分支的总数是183，每个支干长出多少小分支?主干支干支干……小分支小分支……小分支小分支…………xxx1解：设每个支干长出x个小分支，则1+x+x2=183，即x2+x?182=0.解得x1=13，x2=?14(不合题意，舍去).答：每个支干长出13个小分支.

传播问题新知探究1.在传播问题和树干问题中的数量关系时它们有何区别？每个支干只分裂一次，每名患者每轮都传染.2.解决这类传播问题有什么经验和方法？（1）审题，设元，列方程，解方程，检验，作答；（2）可利用表格梳理数量关系；（3）关注起始值、新增数量，找出变化规律.

运用一元二次方程模型解决实际问题的步骤新知探究建立一元二次方程模型实际问题分析数量关系设出未知数实际问题的解解一元二次方程一元二次方程的根检验

特别注意是共有225人而不是第二轮传染后有225人，解题时一定要看清题意！典例精析例1有一人患了流感，经过两轮传染后，共有225人患了流感，设每轮传染中平均每人传染的人数为x人，则可列方程．1+x+x(x+1)=225例2有一人患了红眼病，经过两轮传染后共有144人患了红眼病，那每轮传染中平均一个人传染的人数为（）人．

A．10 B．11 C．12 D．13

B

当堂检测某班一物理科代表在老师的培训后学会了某个物理实验操作，回到班上后第一节课教会了若干名同学，第二节课会做该实验的同学又教会了同样多的同学，这样全班共有36人会做这个实验；若设1人每次都能教会x名同学，则可列方程为()A．x+(x+1)x＝36 B．1+x+(1+x)x＝36C．1+x+x2＝36 D．x+(x+1)2＝36为了宣传垃圾分类，童威写了一篇倡议书，决定用微博转发的方式传播．

他设计了如下的传播规则：将倡议书发表在自己的微博上，再邀请n个好

友转发，每个好友转发之后，又邀请n个互不相同的好友转发，依次类推．

已知经过两轮转发后，共有111个人参与了宣传活动，则n的值为（）A．9 B．10 C．11 D．12例3B例4B

典例精析例5某生物实验室需培育一群有益菌，现有60个活体样本，经过两轮培植后，总和达24000个，其中每个有益菌每一次可分裂出若干个相同数目的有益菌.(1)每轮分裂中平均每个有益菌

可分裂出多少个有益菌？(2)按照这样的分裂速度，经过

三轮培植后共有多少个有益菌？

典例精析例5有益菌的初始数目本轮分裂出的有益菌数目本轮结束有益菌总数第一轮第二轮第三轮6060x60(1+x)60(1+x)60(1+x)x解：（1）设每个有益菌一次分裂出x个有益菌，则60+60x+60(1+x)x=24000.∴x1=19，x2=?21(舍去).∴每个有益菌一次分裂出19个有益菌.分析：设每轮分裂中平均每个有益菌可分裂出x个有益菌.（2）三轮后有益菌总数为24000×(1+19)=480000(个).

典例精析例6?解：根据题意得：每人要赠送（x-1）张贺卡，

有x个人，