第四单元《少年正是读书时》教学设计+++2022-2023学年统编版语文七年级上册.pdfVIP

第四单元《少年正是读书时》教学设计+++2022-2023学年统编版语文七年级上册--第1页

第四单元综合性学习少年正是读书时

教学目标

1、通过对报告中的数据进行统计分析，学会从数据中发现问题。

2、在与同学的比较中发现自己的长处和差距，找出原因。

3、积极参与讨论，正确地表达自己的观点。

4、激发阅读兴趣，制定读书计划，养成良好的读书习惯。

教学策略

本课主要采用任务驱动式、启发式、探究式等教学方法，充分调动学生的积极性，发

挥学生的主体作用。

1.学生利用所给资料，分析得出结论，提高阅读多种类型文本的能力。

2.学生分析自己的调查问卷，写出自己的阅读情况报告，根据个人情况找到相应的办

法，促进自己的个人阅读。

活动过程

一、导入新课

同学们，一个人内在的学识和修养常常可以反应在外在的形象气质上，苏轼的“腹有

诗书气自华”说的就是这个道理。莎士比亚也说“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智

慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，可见读书对于我们的重要性。你们喜欢课外阅读

吗?在你的平日生活中，阅读占有怎样的位置呢?“青青园中葵，朝露待日晞”，少年正是

读书时啊，让我们一起读起来吧!

【设计意图】激发兴趣，引入本课。

二、分析资料，填写问卷，形成报告

1、分析报告中数据，从数据中发现问题

4月23日是世界读书日，相关机构在这一天发布上年度国民阅读状况调查报告。下面

请同学们打开“资料夹”，请分析资料一的两个统计图，用文字概括出统计图的信息，并

得出相应的结论。

学生分析资料一：有关机构公布的国民阅读指标数据，交流。

（1）国民阅读率指标。

（指的是有一定阅读行为的人在所有被调查者中所占的比率）

第四单元《少年正是读书时》教学设计+++2022-2023学年统编版语文七年级上册--第1页

第四单元《少年正是读书时》教学设计+++2022-2023学年统编版语文七年级上册--第2页

（2）国民图书阅读量指标。

（以年为统计周期，以本为计量单位）

得出结论：9-13岁未成年人在阅读率指标和和人均阅读量指标两方面都远远高于18

—70岁成人，可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书。

提示：教师要引导学生通过图形、数字、文字之间的关系，捕捉信息，再由此得出相

应的结论，引导学生学会从现象看本质。

2.填写调查问卷，发现阅读中的问题。

提示：这份问卷，旨在帮助学生了解自己的阅读状况，为改进阅读现状提供参考，让

学生认真阅读，坦诚作答。

【设计意图】培养学生阅读非连续性文本的能力。

三、分享讨论，找出问题，分析原因，提出办法

1.敞开心扉说不足。

小组内分享个人问卷结果，通过对比，知晓自己在阅读方面存在的不足。

提示：发言同学要做到先写好发言提纲，做到发言有准备，发言时声音清晰响亮，态

度诚恳；听讲同学要做到文明礼貌，态度认真，可以边听边记录。

示例：

①通过与大家的问卷结果对比，我发现我只阅读我自己感兴趣的书，比如科幻类作品，

第四单元《少年正是读书时》教学设计+++2022-2023学年统编版语文七年级上册--第2页

第四单元《少年正是读书时》教学设计+++2022-2023学年统编版语文七年级上册--第3页

其他方面的书很少涉猎，以后我应该扩大自己的读书范围。

②通过与大家的问卷结果对比，我发现我的阅读时间安排不好，有时懒了或者作业多

了就不读书了，有时遇上自己爱看的书通宵不睡觉也要读完，这很不科学，我应该合理安

排读书时间。

【设计意图】听说读写能力是语文课要培养的学生的重要能力，本环节重在培养学生

学会与别人交流和倾听别人的能力。

2.共同研讨找“药方”。

（1）各小组把找到的课外阅读中存在的共性问题汇总在一起，专人记录，大家一起

分