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教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案（共8篇）

目录

TOC\o1-1\h\u篇一、教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案 2

篇二、小学“双减”背景下的语文教学设计 4

篇三、小学“双减”语文作业设计与指导意见 5

篇四、双减背景下小学语文作业的优化设计策略 9

篇五、“双减”背景之下的小学语文作业设计 13

篇六、双减背景下小学语文作业设计分层优化研究 33

篇七、浅谈“双减”背景下如何打造小学语文高效课堂 37

篇八、双减政策下小学语文作业设计方案 39

教师在“双减”政策下小学语文作业设计方案

为了加强教学规划，?优化教学环节，?落实课程目标，?提高学习效率，?促进学生发展，落实堂堂清，周周清，月月清，特设计该作业规划。做到低起点，小跨步，上台阶。语文具有现实的性质，语文来自于现实生活，再运用到现实生活。切实改变以知识再现、死记硬背、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，既要要有练习型、准备型作业，也要有拓展性、创造性作业。提倡“基本作业+弹性作业”的模式。

作业设计规划内容:

第一,基础知识作业设计。

1生字作业（钢笔字词练习）

2课文、经典背诵

由小老师检查，背诵记录表打勾

第二，单元习作训练（8篇）

各班可根据自己情况进行顺序、内容微调，但要保证训练到位，指导有针对性。

第三，单元阶段检测

针对本组教学重难点，侧重课内外阅读练习。

第四，特色作业

优秀习作集“文苑新芽

萌动锦绣”(四年级)

每组习作训练收集学生优秀习作，编辑打印，教师在文稿上进行细致点评，

集结成册。利用课间时间让每一位学生传阅学习，学习完毕签名，让优秀的习作起到以点带面的作用，提质减负，提高学习效率，激发学生写出优秀习作的积极性。

同时将为完成单元习作所收集的文字性资料，如：对蔷薇花、荠菜花、桃花等花描写的名家名篇的片段（写春天景色习作）；收集的仿生学发明创造案例（大自然启示习作训练）。由每位学生手抄有价值的文字资料，单独集结成册，作为习作资料集，全班共享，让有目的的阅读收集服务于习作训练。

实施操作：

1书面作业注重基础，作业要符合素质教育要求。教师要把握作业的难度、数量与完成时间，做到基础扎实训练，不机械重复。

2培养学生能力，体现梯度性，增设有广度有深度的阅读作业，在这个过程中培养阅读兴趣以及高效收集资料的训练。

3习作认真落实课本单元习作训练，做到写前有指导，批改及时，有针对性，重视习作讲评，学生二次修改有提升。

4单元检测。

每个单元做一次检测，检测学生的不足，及时做弥补。

小学“双减”背景下的语文教学设计

为进一步落实“双减”政策，激发学生学习兴趣，促进学生的全面发展和健康成长，实验小学全体语文教师集思广益，充分发挥学科智慧，探索语文学科作业统筹布置的有效路径。

一、设计预习单，提高课堂效率，减掉不必要的作业负担

上课前，根据学情和教学内容教师精心设计语文学习预习单。利用预习单，引导学生进行积极有效的课前预习，教师依据学生预习情况可以调整课堂教学。学生带着预习问题听课，激发了学生的求知欲，实现了学生从被动接受到主动学习的转变。教师的充分备课与学生的积极预习相结合，提高了课堂的实效性，减掉了不必要的作业负担。

二、针对学情设计分层作业

我们需要根据学生学情的不同，设计符合学生发展的分层作业。根据课后服务学生的作业时间决定作业量，并将作业分基础知识、能力训练和拓展延伸三部分。学生能力有强弱，书写速度有快慢。学生采用“过关晋级”的方式，逐步完成分成作业。

三、让创新、实践作业成为学生学好语文的助力

学生能否对作业产生并保持浓厚的兴趣,很大程度上取决于作业的形式与内容的趣味性和新鲜感。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”如：研究作《观察日记》可以给学生先留实践作业：泡豆子、观察月亮的变化等完成记录表。课堂上的教学学生就能有话可说，有话可写;学习口语交际《我们与环境》可以让学生走进身边的场景去了解、调查……这样可以提高学生分析、表述的能力；思维导图、单元小结、拓展积累、创编故事……让语文学习的内容更丰富。

四、减量之后，让学生进行海量阅读

作业量减下来了，让学生做些什么才更有意义呢？阅读！阅读是真正提高学生综合能力的有效途径。在课堂上，语文教师用25分钟完成教学，剩下的时间让学生进行类文阅读逐步实现从一篇到一本，从一本到一类。为了给学生创造更好的阅读条件，学校九月份正式开放图书馆，让学生分时段进入图书馆阅读。同时在楼道内、班级里处处摆放图书，让学生一有空就可以拿起书来汲取营养。另外，学校还组织了丰富多彩的语文综合活动，通过“读名著、读童话、神话、民间故事”，“品诗词、赛诗词”，推进整本