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《整十数加一位数及相应的减法》教学设计
教学内容
教科书第48页例8及相关内容。
教学目标
1.使学生经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程,掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
2.理解整十数加一位数及相应的减法的算理。
3.在解决实际问题的过程中感受生活中处处有数学,培养学生应用数学的意识。
教学重点
掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法。
教学难点
理解整十数加一位数及相应的减法的算理。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、复习旧知
课件出示:
1.口算下面各题。
10+8=10-5=14-10=6+10=
教师指名学生回答,并让学生说一说自己的想法。
2.填一填。
(1)45里面有()个十和()个一。
(2)59里面有()个十和()个一。
(3)3个十和6个一合起来是()。
(4)8个十和7个一合起来是()。
教师指名学生快速说出答案。
师:刚刚我们复习了10加一位数及相应减法和数的组成的相关知识,这节课我们来学习新的知识——整十数加一位数及相应的减法。
二、探究新知
课件出示:
师:从图中你知道了什么?
学生可以关注到柜台上有3包写字本,每包有10本(也可能直接说出有30本),还有2本写字本单独放在一边等数学信息。
(一)探究整十数加一位数的计算方法
1.提出数学问题并列式
师:整包的有30本,另外还有2本单本的,你能提出一个用加法解决的问题吗?
教师根据学生的发言,有选择地展示:一共有多少本写字本?
师:要想知道一共有多少本写字本,该怎样计算?
学生口述,教师课件展示:30+2=或2+30=。
2.探究计算方法
师:这两个算式该怎样计算呢?
出示【学习任务一】。
学生独立完成,教师巡视,收集典型案例。
学生可能会想到用摆小棒、拨计数器、数数、利用数的组成等方法进行解答,教师要在充分尊重每个学生想法的基础上组织讨论,明确各种方法的优势。(课件重点展示:用数数的方法计算和利用数的组成计算)
方法一:数数。
从30开始往后数2个数,31,32,所以30+2=32。
从2开始往后数30个数,3,4,5,…,30,31,32,所以2+30=32。
教师引导学生发现:用数数的方法计算2+30比较麻烦。
方法二:数的组成。
3.观察算式,发现计算规律
师:仔细观察这两道算式,你有什么发现?
教师引导学生发现:
(1)30+2=32,实际上是把个位上的数相加,十位上的数不变;也就是几个十加几个一结果是几十几。
2+30=32,实际上也是把个位上的数相加,十位上的数不变;也就是几个一加几个十结果是几十几。
(2)30+2与2+30的和是一样的,也就是说无论是用左边的数加右边的数,还是用右边的数加左边的数,它们的和是不变的。
教师可以渗透补充:在计算2+30时,可以利用交换加数位置的方法来计算。
4.巩固练习,总结计算规律
师:你会算了吗?下面我们来练习一下。
课件出示:
20+5=6+50=
30+4=8+70=
教师指名学生回答,并说一说是怎样想的。
师:仔细观察这些算式,想一想怎样计算比较快?
教师引导学生在观察的基础上概括:这些算式都是整十数与一位数相加,不管是几十加几还是几加几十,都是求几个十加几个一的和,结果都是几十几。
(二)探究整十数加一位数相应减法的计算方法
1.列出相应减法算式
师:继续看,根据图中的信息,你能列出两道减法算式吗?
学生口述,教师课件展示:32-2=或32-30=。
教师指名学生根据数学信息及算式,编出减法算式可以解决的问题。例如:
32-2:有32本写字本,拿走2本后,柜台上还有多少本?
32-30:有32本写字本,拿走部分后柜台上还有30本,有多少本写字本被拿走了?
2.探究计算方法
师:这两个算式应该怎么计算呢?
出示【学习任务二】。
学生独立完成,教师巡视,收集典型案例。
学生可能有以下方法:
方法一:倒着数。
从32开始,倒着往前数2个数,31,30,所以32-2=30。
从32开始,倒着往前数30个数,31,30,29,…,4,3,2,所以32-30=2。
方法二:数的组成。
方法三:想加算减法
想:2加几等于32。2+30=32,所以32-2=30。
想:30加几等于32。30+2=32,所以32-30=2。
教师补充:32-2与32-30的结果都可以根据加、减法之间的关系,由30+2=32推出。
如果学生还有其他想法,教师也要给予肯定。
3.观察算式,发现计算规律
师:仔细观察这两道减法算式,你有什么发现?
教师引导学生发现:
(1)32-2=30,是把个位上的数相减,十位上的数不变;也就是几个十和几个一减几个一,结果是几个十。
(2)32-30=2,是先把个位上的
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