靳勤 《法拉第电磁感应定律》实验精品课作品登记表.docVIP

附件1：

中小学实验精品课遴选活动作品登记表

参评省市：宁夏银川市省内序号：

基本信息

实验课名称

人教版选择性必修第二册

第二章电磁感应2.2法拉第电磁感应定律

报送单位

宁夏大学附属中学

学科类别

请在确认的学科上划“√”

￡小学数学□小学科学□小学信息科技

□初中数学□初中物理□初中化学□初中生物学

□初中地理￡初中信息科技

□高中数学?高中物理□高中化学□高中生物学

□高中地理□高中信息技术□高中通用技术

实验类别

￡课标原型实验?课标实验的简单变式实验

￡基于真实问题情境的实验□跨学科实验

作者信息

序号

姓名

性别

年龄

学历

专业

职称

工作单位

移动电话

1

靳勤

女

34

教育

硕士

物理学

中一

宁夏大学附属中学2

3

4

5

课例信息

实验教学素养目标

根据物理学科学探究的思维方法（提出问题--假设猜想--设计实验探究/验证--理论、文献分析--最终得出结论），利用该教具展示、设计并探究相关教学规律，不仅加强了学生物理实验探究思维能力，而且可以更好地锻炼学生的实验操作能力。

实验原理

当闭合回路的磁通量发生改变时，整个回路就会产生电流，这个电流称为感应电流，这个现象称为电磁感应现象。

线圈部分等效为回路电源，存在感应电动势。

感应电动势的大小与磁通量的变化快慢成正比，同时感应电动势的大小与线圈的匝数也有关系。

这节课先通过实验定性探究感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比，后结合理论、文献进行论证，最终得出法拉第电磁感应定律这个实验结论。

再通过实验定量探究感应电动势与匝数的关系，进一步分析论证实验结果。

实验技术

此实验不需要通电，产生的感应电流也在安全范围。

实验器材与药品

自制镶有电流表和线圈的面板，

两根导线，

一段PVC塑料管，

两个圆柱形磁体

实验设计与

创新点

实验设计灵感来源于人教版选择性必修第二册29页的“做一做”。

在课本中这一个实验的展现主要是在学生获得磁通量的变化率的概念后，用小实验的方式让学生去感受感应电流的大小（感应电动势的大小）与磁通量的变化快慢有关。

从课本中的“做一做”，我觉察到磁体每次从一段长度的管口由静止下落，下落过程中磁通量的变化率是相同的。那么如果能把它插入一个匝数可变的线圈里，就可以定量探究感应电动势的大小与匝数之间的关系了。

经过以上分析思考，初步设计出了这个自制教具的形态。后通过废旧器材组合得到了这套自制教具。

实验创新点：

用一段PVC塑料管，创造性的达到了对照实验中磁通量的变化率不变。使得法拉第电磁感应定律在课堂中更容易论证。

器材简单易获取，可以达到实验普及的目的。

注意事项

实验时请勿使用超强磁体，以免电流表烧坏。

教学分析

技术与教学融合分析

此实验仪器在教学中使用时，主要依靠“希沃”教学软件的在线投屏功能进行同步教学。

信息技术与教学的融合，缓解了因教学器材不足带来的尴尬，学生轻松观察实验，轻松学习。

实验教学过程分析

根据公式

我们最终需要证明感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。感应电动势的大小与线圈匝数有关。

但直接强塞给学生磁通量的变化快慢的定义再进行实验，不具有说服力。

又介于前面几节课的实验教学体验，学生已经觉察到磁通量的变化大小、磁体在某次实验中运动的时间大小和线圈匝数对感应电动势大小似乎有影响（其实是感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比，但磁通量的变化率学生还没学习到）。学生这种想法虽不精确，但是代表了学生的最真实的感受。

所以这节课站在学生的角度进行了教学实验设计。实验方法一定要用到学生熟悉的控制变量法。

实验环节一：控制磁通量的变化与匝数N不变，改变时间，用对照实验确定感应电动势与时间的关系。

实验环节二：控制时间与匝数N不变，改变磁通量变化，用对照实验确定感应电动势与磁通量变化的关系。

实验环节三：控制与时间不变，改变线圈匝数。用对照实验确定感应电动势与匝数的关系。

三个环节实验后，给出磁通量的变化快慢的概念，让学生结合磁通量的变化率的概念，对前两组定性探究的实验数据进行归纳。教师进一步评论加理论论证。

再对第三组定量探究感应电动势与匝数的数据进行分析，进一步分析论证实验结果。

最后对整节课做总结。

教学效果分析

这是一件直观性和实用性较强的自制教具，能很好的突出实验探究的过程，凸显物理学科本质。

虽然在实验过程中，实验现象较快，但是不影响学生在对照实验组对指针偏转大小的区分。实验现象明显。

学生在学的过程中不仅能感受到探究物理问题的一般过程，更能体会物理规律的严谨性。

通过对法拉第的贡献、纽曼韦伯的进一步论证的描述，让学