七年级英语下册 Unit 1 Can you play the guitar第四课时 Section B（2a-3b）教案（新版）人教新目标版.docx

七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar第四课时SectionB（2a-3b）教案（新版）人教新目标版

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课程基本信息

1.课程名称：七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar第四课时SectionB（2a-3b）

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：45分钟

4.教学时数：1课时

教学内容：

1.学习2a-3b部分的对话，理解对话内容，掌握相关的乐器词汇。

2.提高听说能力，学会询问他人能否演奏某种乐器。

3.通过小组活动，培养学生的合作精神。

教学步骤：

1.导入：回顾上一课时学习的乐器词汇，激发学生兴趣。

2.听力训练：播放2a-3b部分的对话，让学生回答相关问题，检查理解程度。

3.对话学习：引导学生跟读对话，注意语音语调，学习询问他人能否演奏某种乐器的表达方式。

4.小组活动：学生分组，用所学表达方式询问组内成员能否演奏某种乐器，完成表格。

5.总结：教师总结本节课的重点内容，强调乐器词汇和句型的运用。

6.作业布置：要求学生课后复习对话，并尝试用所学知识与他人交流。

教学目标：

1.知识目标：掌握乐器词汇，学会用英语询问他人能否演奏某种乐器。

2.能力目标：提高听说能力，培养学生的合作精神。

3.情感目标：激发学生对音乐和英语学习的兴趣。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力展开。通过学习“Canyouplaytheguitar”单元，使学生能够在实际语境中运用所学词汇和句型，提高英语交流能力。

1.语言能力：通过学习乐器词汇和表达方式，使学生能够在生活中用英语询问他人能否演奏某种乐器，提高学生的口语表达能力。

2.文化意识：通过了解各种乐器的起源和发展，培养学生对音乐文化的兴趣，增强学生的文化意识。

3.思维品质：在小组活动中，学生需要运用逻辑思维和批判性思维，分析问题、解决问题，提高思维品质。

4.学习能力：引导学生通过自主学习、合作学习和探究学习，培养良好的学习策略，提高学生的学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的英语学习中，学生已经掌握了基本的日常交流用语，对一般现在时的疑问句和肯定回答有了初步的了解。此外，通过本单元前几课时的学习，学生对乐器词汇和“Canyou...?”的句型结构已有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对音乐和乐器有一定的兴趣。他们在语言学习方面具备一定的模仿能力和记忆力，但部分学生可能在学习过程中表现出害羞、不敢开口说英语的特点。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像学习，有的则更倾向于听觉和口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课时，学生可能在新词汇的记忆和运用方面遇到困难，尤其是在乐器名称和对应动作的掌握上。此外，对于疑问句和肯定回答的灵活运用，学生可能存在一定的挑战。部分学生可能在小组活动中，因口语表达能力有限，导致沟通不畅，影响学习效果。在教学过程中，教师需关注这些潜在问题，并给予针对性的指导和支持。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、计算机、音响等）

-教学挂图、卡片、乐器模型

2.软件资源：

-课本及配套教学光盘

-课堂练习册、作业本

-英语学习软件（如：语音识别软件）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-课堂互动平台（如：班级群、学习社区）

4.信息化资源：

-电子教案

-课件PPT

-教学视频（乐器演奏、对话场景等）

5.教学手段：

-小组合作学习

-任务型教学法

-情境模拟

-课堂游戏

-课后自主学习任务（如：在线作业、学习日志）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对乐器学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道吉他是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于吉他的图片或视频片段，让学生初步感受乐器的魅力。

简短介绍吉他这种乐器的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.乐器基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解吉他的基本概念、组成部分和演奏原理。

过程：

讲解吉他的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍吉他的组成部分（如：琴弦、琴身等）或演奏原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解吉他在实际演奏中的应用。

3.对话案例分析（20分钟）

目标：通过具体对话案例，让学生深入了解如何用英语询问他人能否演奏某种乐器。

过程：

选择几个典型的对话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，