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小学英语单词教学策略探究

摘?要：词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。人类的思维活动是借助词汇进行的，人类的思想交流也是由词构成的句子来实现的。掌握词汇量的多少决定了英语水平，因此，教师在日常教学中要抓好词汇教学，帮助学生积累大量的词汇，为以后的深入学习打下牢固的基础。

关键词：小学英语；词汇学习；教学法

语言的学习是日积月累的过程。兴趣是最好的老师，小学生对周边的新鲜事物感兴趣，教师应该根据小学生的特点制订相应的教学计划。调动学生的积极性，营造良好的课堂氛围，充分调动学生的积极性。

小学阶段注重培养学生对英语学习的兴趣，小学英语低段教学主要任务是以听说训练为主，让学生掌握教材中的必背词语。小学生的教学方法和初中生的教学方法不同，如果只是让他们死记硬背，会抹杀他们对英语的好奇心。需要教师与时俱进敢于创新，优化课堂内容，创设良好的课堂环境，在教学过程中运用多样化教学丰富课堂知识，充分调动小学生的积极性。

众所周知，词汇教学在英语学科中占有重要地位，小学生由于年龄原因，會比较好动，注意力不能够集中很长时间。枯燥的单词教学并不适合小学生，长此以往只会削弱小学生对英语学科的好奇心，为了创设良好的课堂氛围，将小学生好动的性格特点结合起来，笔者做了下面的尝试。

一、直观教学法，快乐学习

科学表明图像记忆能够刺激脑回路产生记忆能力。当教师进行单词教学时可以选用图片教学法，这样可以刺激学生的大脑，让学生通过图片记忆的方式进行迁移。例如在教ｃａｒ这个单词，可以利用多媒体，投影一张小汽车的图片，播放小汽车的声音等……然后指着这幅图片说“Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ”，并把ｃａｒ这个单词写上黑板，学生很快就知道ｃａｒ是“汽车”的意思，并且能够记住这个单词。教学过程中准备各种各样的单词卡片、头饰、图片等，在进行单词教学时可以让学生看着实物认一认，这样也不需要花时间去解释含义。目前，小学课本教材中新单词时都有图片，图文结合可让学生更容易理解，记忆单词需要做到心到，眼到，手到，做到“三到”学起来更容易，能够强化记忆作用。教材中都是小学生喜欢卡通图片，符合小学生的认知心理。比如学习教材三年级上册Ｕｎｉｔ5Ｃｏｌｏｕｒｓ“ｏｈ，ａｂｉｒｄ，ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｔｉｓ？Ｉｔｓｙｅｌｌｏｗ”教材的场景配置的是三个小朋友拿着望远镜在观察，这个场景有代入感，调动了学生的学习兴趣。在教ｂｉｒｄ这个单词时，为了吸引学生的注意力我会加入一些手势，和学生比小鸟飞翔的样子，模仿小动物的样子。激发学生对英语学科的兴趣。教Ｃｏｌｏｕｒ这个单词时，我会准备一些颜色卡纸让学生，对照着实物颜色跟我一起练。让学生融入课堂氛围中，学习英语，边认识边做动作，帮助加深记忆。

小学教材中配备了大量的插图，如果我们只局限于单一的图片教学，可能学生会感到疲劳乏味，这就需要小学英语教师不断开辟教学模式，勇于创新不断摸索教学经验采取对学生更高效的教学方法。

二、将游戏教学法融入教学中

由于低段的学生年龄小，他们喜欢在游戏中获得知识，由于英语需要背诵大量的词汇，也需要巩固，对低段的学生而言是比较枯燥的，教师可以将游戏融入教材中，如英语教材三年级Unit3Lookatmynose，在完成这个单元的教学后，学生学会说ｅａｒ，ｅｙｅ，ｎｏｓｅ，ｍｏｕｓｅ，ｆａｃｅ……可以跟学生一起游戏，让两个学生一组，一个学生说Ｔｏｕｃｈyｏｕrｎｏｓｅ，另一个学生则回答Ｔｈｉｓｉｓｍｙｎｏｓｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅａｒ.则另一学生回答：Ｔｈｉｓｉｓｍｙｅａｒ.做得好的组教师要鼓励学生，继续保持。这样将单词融入游戏中演练的教学方式，使学生的学习积极性很高。真正做到游戏中学习，达到教学效果事半功倍。在这样的氛围中学生才会乐学。学习了相关单词后，教师可以让学生准备水彩笔，准备一张空白纸，听指令完成，Ａ：Ｄｒａｗａｎａｐｐｌｅ，Ｃｏｌｏｒｉsｇｒｅｅｎ．Ｂ：Ｉｌｉｋｅａｐｐｌｅｓ，Ｉｌｉｋｅｇｒｅｅｎ．Ｃ：Ｄｒａｗａｒｕｌｅｒ，ｃｏｌｏｒｉsｒｅｄ.Ｄ：Ｄｒａｗａｎｐｅｎｃｉｌ，ｃｏｌｏｒｉsｂｌａｃｋ等……设置这个游戏。主要是为了让学生掌握新学的知识点牢记单词，使学生在游戏中巩固单词学习，教师可以根据每一课的要求设定适合的游戏。

（一）让学生“动”起来助力记忆

好动是低段的小学生比较明显的特征，大多数学生注意力集中的时间比较短。所以教师可以调动小学生，让“动”在英语中发挥作用。例如Uｎｉｔ3Ａｎｉｍａｌｓ，在教ｄｏｇ，ｂｉｒｄ，ｆｉｇｅｒ，ｍｏｎｋｅｙ，ｃａｔ，ｍｏｎｋｅｙ，ｃａｔ，单词时，首先教师先教会读音，然后再将这些词语融入句子中练习教师可以找一个动物的图片作为教具，出示一张图片Ｗｈａｔｓｔｈｉｓ？让学生用Ｉｔｓａ……句