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新课改背景下小学语文阅读教学优化方法

摘?要：在新课标改革背景下，教师的课堂教学方法越来越多样化。其中，在小学语文阅读教学环节中，教师要创新教学手段，有效地激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生在阅读中运用良好的阅读情感去深度体会和领悟文章的思想内涵，从而学好语文知识。文章针对新课改背景下小学语文阅读教学提出几点策略。

关键词：新课改;小学语文;阅读教学

一、当前语文阅读教学中存在的问题

新课改在我国已经推行多年，在整体落实方面也取得了不错的成效，但教师决不能因此而满足，而是应该时刻审视自身的课堂教学是否存在不足，还有怎样的优化空间，并根据自己在教学实践中积累起来的教学经验与学生的反馈，对课堂进行及时有效的改革。在对当前小学语文的教学现状进行审视的过程中，将其中发現的不足归纳为以下几个方面：

首先，部分教师存在教学理念上的落后。尤其是在一些经济条件较为落后的地区，教师所使用的仍然是应试教学的手段，他们将学生的语文成绩作为自身教学所要追求的唯一目标，如果学生的分数取得了进步，就代表教师在其身上投入的教学指引获得了成功;相反，如果学生的成绩有所下降，就说明教师的教学陷入了失败。这种“唯分数论”很容易对学生形成错误的导向，学生会认为只要自己的成绩过关，就能受到教师的青睐，因而在日常教学中便只注意对个人分数上的提升，而忽略了对个人人文素养的养成。由此可见，教师的教学观念必然会对学生的自我塑造产生重大影响，因此，教师在进行实际教学时，必须要做到对自身观念的及时纠正，将学生的语文综合素养作为教学的核心。只有树立起了正确的教学理念，教师才能更好地进行语文阅读教学。

其次，教师对阅读教学的理解存在误区。有些教师虽然已经具备了相对先进的教学理念，但他们往往会发现，在进行实际授课时，自身的语文阅读教学效率并没有获得相应的提升，学生根本不愿意配合教师进行教学，面对教师提出的阅读问题，学生也是敷衍了事。而在对这些教师的语文课程进行深入分析时，通常能够发现这样一个现象：教师对学生提出了某一个阅读问题，让学生进行自由回答。而在回答的过程中，教师一般会将那些与参考材料不相符合的理解全部否定，只留下那些与参考材料相似的答案。由此可见，这些教师虽然具有进行阅读教学的意识，但对阅读教学的意义没有深入发掘，使自身的课程流于表面，最后甚至损害了学生进行阅读理解的自主性。一千个读者有一千个哈姆雷特，语文是一门非常重视个人理解与领悟的学科，它与非黑即白的逻辑学科存在着根本上的不同，教材给出的答案只能算是教师在进行实际教学时的一种参考，并不是说与参考答案不同的理解就完全错误。因此，教师在进行阅读教学时，需要肯定学生的不同见解，并鼓励学生尽情发挥个人的想象能力，促进学生理解水平的提升。

二、小学语文开展阅读教学的意义

在阅读教学中，教师所要培养的正是学生通过语言文字的形式对他人的想法进行理解并与之形成共鸣的能力。一方面，提高学生的阅读能力有助于学生今后更好地进行写作训练;另一方面，学生在阅读的同时，个人必然会不可避免地与作者进行精神上的沟通交流，而学生的灵魂也就会在这一过程中受到潜移默化的熏陶，这无疑是与新课改中的素质教学方向相统一的。况且，阅读并非一种仅限于考试应用上的能力，相反，它渗透在每一个人的日常生活中，当要了解一件陌生的事物或概念时，最快的方式就是阅读其文字说明;在与他人进行交流时，语言文字也是所使用的最为重要的一种沟通手段。因此，对学生进行语文阅读教学，不仅是为了提升学生的语文成绩，更是在为学生适应未来的社会生活奠定基础。

教师在进行语文阅读教学时，尤其需要重视对学生的个人理解能力的培养与思想道德方面的熏陶。就前者而言，教师需要将学生对文字的感受作为教学的重点，而不是去一味地关注学生究竟得出了怎样的结论。尤其是在小学阶段，小学生的年龄比较小，个人的生活阅历与语文知识储备都比较欠缺，在回答教师提出的问题时，学生必然无法做到完善有条理地对文章内容进行深度剖析，他们的感受往往与自己的生活经历密切相关，流于主观的感受，而缺乏理性的逻辑。教师这时决不能急功近利，而是要让学生充分展现自己在阅读鉴赏时所使用的思路，并就学生的思路对其进行有针对性地指导，像是利用由浅入深的提问带领学生透过表面文字分析隐藏在文字之下的精神内涵等，当学生具备了相对完整的语文阅读思路，教师便可以放手让学生自由对文段进行阅读与赏析，从而使学生形成自己独特的理解方式，提升学生的阅读水平。而就后者而言，则是要让学生真正做到将自己感受到的思想内容化为自身行为的一部分，借由语文阅读教学实现对学生的德育与美育。语文教材中的课文是由教育专家与教授共同进行编订整理的，其不仅完全符合小学生的理解认知水平，而且在不同文章中所蕴含的精神道德品质同样能为学生的性格形成起到积极的作用。因此，教师需要深度发掘课文所具有的教学价值，