小学数学_组合问题教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

二年级数学上册第八单元数学广角－组合问题教学设计

教学内容：

教材第98页的例题2及“练习二十四”第3、4题。

教学目标：

1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。

2．经历探索简单事物组合规律的过程。

教学重点、难点：

1．探索简单事物的组合规律。

2．理解排列和组合的不同。

教学过程：

（一）复习旧知，回顾方法

上节课，我们学习了排列问题。知道排列与数的顺序有关。有2个数1、2，组成两位

数，一共能组成几个？生思考后回答12和21.如果有3个数5、7、9，任意选取其中2个组

成两位数，一共能组成几个？生思考后按照一定的顺序回答。

（二）自主合作．探究新知

1．三个数的组合：5、7、9

出示教材例题2。

有3个数5、7、9，任意选取其中2个求和，得数有几种？

问题：你都知道了什么？

追问：“其中2个”是什么意思？“求和”指的是什么？“得数有几种可能”是什么意思？

(1)要求：同桌两人互相合作，一人摆数卡，一人负责记录。比一比哪个小组得到的和最多，

方法最好。教师巡视，参与学生活动。

(2)汇报自己组的方法和结果预设。

有两种组合方法：列表组合法和连线组合法。如果学生没有说出其中一种，那么老师可以说：

老师这里有一种方法，你们想听一听吗？（师阐述另一种方法）你认为这种方法怎么样？

(3)评议方法。

大家采用各种方法都得到了3种和。真了不起啊！你们觉得哪种方法最好？为什么？指名学

生说。

2．比较“排列”与“组合”的不同。老师现在有一个疑问，摆数字卡片时用3个数字可以

摆出6个两位数，求和时3个数却只能求出3种和，这是怎么回事？

小结：摆数与顺序有关，摆数交换位置，就变成另一个数了，求和与顺序无关，位置换一下

求和的还是这两个数，只能算一次。

这就是我们今天学习的不受位置影响的方式——‘组合”。（板书：组合）

（三）分层练习、巩固新知

1、握手游戏

（1）三人做握手的游戏。每两人握一次手，一共握几次。

（2）小组汇报，三人到台上有规律的握手，得出结论。（3次）

2．搭配衣服。

1、搭配衣服。

课件显示：两件上衣和两条裤子。

师：2件衣服，2条裤子，一共有几种穿法呢？你能用你自己喜欢的方法来解决这个问题？

师：谁愿意告诉大家究竟有几种不同的穿法呢？

预设：

生1：一件上衣分别搭配两条不同的裤子，这样有2种，另一件上衣也可以分别搭配两条不

同的裤子，又有两种，这样一共有4种。

生2：我是1号和3号，1号和4号，2号和3号，2号和4号。

师：书上没序号你也学会给它们编号了，真了不起！刚才这位同学从衣服入手，有4种不同

的搭配方法，你还有其它方法吗？

生：可以从裤子连，每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。

师：如果你是模特，你最喜欢穿那套衣服，为什么？

生1：我喜欢1号和3号搭配，红色的好看。

生2：我喜欢1号和4号搭配，这样的衣服穿起来很漂亮。

怎样搭配才能不重复不遗漏？请同学们翻开课本第99页，用连线的方式帮他们搭配衣服。

小结：我们只要做到有顺序地搭配，就不会重复不会遗漏：

3．买拼音本

同学们上学的时候要带拼音田字本，课件出示画面。从图中你知道小刚要付多少钱吗？

（课件出示）小刚带了很多零钱，你能帮他想想可以怎样付钱吗？（师生共同完成）。教材

98页”做一做”第2题。

5角钱有这么多种拿法，真棒。小刚谢谢同学们的帮忙，让小刚顺利地付钱买到练习本

了。

（四）全课总结

这节课我们上得很愉快，同学们都来说一说学到

了哪些知识，好不好？你知道排列和组合的区别吗？

二年级数学上册第八单元数学广角－组合问题学情分析

本教材处于二年级上册，简单的排列组合对二年级学生来说已有不同层次的接触，也有

一定的生活经验。但大部分学生还不能有顺序地、深入地全面思考问题。同时二年级的学生

好动，注意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中注意安排生动有趣的活动，采

用直观教学方法，提高数学兴趣，吸引学生注意。培养学生有顺序地、全面地思考问题意识。

二年级数学上册第八单元数学广角－组合问题效果分析

本节课的知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组

合，如何讲解比较深奥的知识，这是应该正视的问题。在处理教材时，没有直接呈现排列组

合原理。在教学