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教学设计
一、教学目标：
1、结合具体情境理解100以内连加、连减、加减混合运算的顺序，能正确进行连加、
连减混合运算。
2、经历计算方法的探索过程，培养学生的问题意识和解决问题的能力，运用算法的多
样性，提升运算能力。
3、在解决问题的过程中，养成思维严谨的习惯，感受数学与生活的联系，增强对数学
学习的信心和兴趣。
二、教学重难点
重点：掌握连加、连减、混合运算的计算方法，能正确进行笔算。
难点：结合具体情境理解运算顺序，并能表达解决问题的过程。
三、教学过程
（一）回顾整理，引出课题。
投影展示：3+2+5=10-2-5=5+3-1=
师：让学生说出计算结果，并且能够说出如何计算。点出连加、连减、以及加减混合运
算的意义及运算顺序。
生：学生依次回答，引出“从左往右依次计算”。教师板书：从左到右以此计算。
（二）展示信息窗，创设情境
师：同学们，前几节课我们一起参观了海底世界，想不想买点工艺品做纪念？明明同
学准备买一些纪念品带回家，我们一起来走进商店看看吧。
1、出视信息窗：仔细观察你发现了那些数学信息？
生：预设，老爷爷和小明说：海豚23元、贝壳25元、海螺13元、珊瑚17元。
2、师：根据这些信息，你能提一个数学问题吗？
预设：用50元钱去买一个海螺和一个珊瑚标本，还剩多少元钱?
要买海豚、贝壳和海螺一共需要多少元钱？
（三）、自主探索、解决问题
同学们先观察一个问题，自己能解决吗？在练习本上试试吧！
解决：50-13-17=20（元）
验证：
503750
-13-17-13
372037
-17
20
预设另一种解法，先算一共用多少钱，再算剩下多少钱。
13+17=30（元）50-30=20（元）
（四）算法交流、沟通优化
（一）组内交流、思维衔接
做完让同学先交流，讲给同桌听一听。
（二）分组交流、梳理算理
让同学们准确的说出在自己的算法，讲给合作的同学们。交流不到的地方可以让同学
板书出来，大家一起研讨。
1、连减：50-13-17
还有别的解法吗？17+13=3050-30=20让学生拓展思路，先算一共用多少钱，再算
剩下多少钱。
2竖式交流
503750
-13-17-13
372037
-17
20
比较两个算式有什么不同?
得出：运算结果相同，过程不同。第二种不用再重写了，更加简便也不容易混谣。
2、巩固练习：60-12-34
（三）迁移积累、深化认识
让学生独立尝试解决绿点问题：“要买海豚、贝壳和海螺，一共需要多少元钱？”
找学生上台板书，并说出算理和解决过程。
（四）联系生活数学应用（做练习题p65-p67）
（五）布置课下作业（课本p65第三题）
四、回顾梳理、反思总结
师：同学们，这节课马上就要结束了，把你的收获与大家分享吗？
预设：1、学会了用竖式计算连加、连减、加减混合运算，并提出连加、连减问题。
2、会用连加、连减、加减混合运算解决实际问题。会与小组同学进行合作讨
论。
学情分析
一年级的孩子处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，
不够精确，思维主要凭借具体形
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