《时代的主题》教学设计.docxVIP

人民教育出版社《思想政治》选择性必修1《当代国际政治与经济》

第二单元世界多极化

第四课和平与发展

第一框时代的主题（教学设计）

教学背景分析：

1、教学内容分析。人民教育出版社《思想政治》选择性必修1第二单元第四课，包含两个框题内容，第一框题“时代的主题”和第二框题“挑战与应对”，主要阐释和平与发展问题的内涵、和平与发展问题的现状、和平与发展的关系、促进和平与发展的因素、和平与发展的主要障碍以及如何解决这些障碍。两个框题的侧重点不同，第一框题侧重于阐述和平与发展问题本身，第二框题侧重于和平与发展问题存在的问题及解决途径。只有全面深入了解第一框题内容，弄清楚和平与发展问题的基本内涵、基本理论，才能更好地理解和把握第二课时的内容。

2、学情分析。学生经过高一历史课的学习以及自己的见闻，对“和平与发展问题的内涵、现状”有了初步的认识，具备了一定的理论基础。但历史学科与政治学科教学内容要求存在很大差异，学生对和平与发展问题的其他理论知识的了解还不够深入。高中生的思维活跃，热衷关注时事热点，容易接受新生事物，对本课设置的“时代之问、时代之辩、时代之思”等议学活动会比较感兴趣。经过前期的学习积累，学生具备了一定的政治素养，能够对探究问题进行自主探究，但由于学生的知识结构、理解能力和思维深度还有所欠缺，合作探究的过程中，对“发展是和平的基础”、“促进和平与发展的因素”等问题的理解和把握还需要教师正确引导、适时点拨。

教学目标：

课标要求：引述有关资料，全面阐述和平与发展是当今时代的主题。

知识目标：识记当今时代的主题，理解和平与发展的关系，把握促进和平与发展的因素。

核心素养目标：

（1）增强政治认同：通过列举中外实例，在对比中感受生在中国是何其幸运，增强学生对国家制度优势的政治认同。通过观看叙利亚战争的视频，直观感受战争的危害，感悟和平的重要性，认识到虽然和平是时代的主流，但当今世界仍不安宁，局部冲突和战乱依然存在。通过中外横向比较以及对中国发展历史的纵向比较，体悟生在和平发展的时代是何其幸福，增强民族自豪感和自信心。

（2）树立科学精神：综合运用历史、地理、政治等多学科知识，驳斥“国强必霸”的错误言论，深入理解发展是和平的基础，明确发展只是为和平奠定一定的物质基础，发展是否有利于和平，取决于多方面因素，根本上取决于国家奉行的外交政策。通过列举大量丰富的时事，明确奉行独立自主和平外交政策的中国，经济越发展对世界和平的贡献越大，从而培养理性思维、树立科学精神，更加坚定我国走的和平发展道路，增强道路自信、制度自信。

（3）加强公共参与：通过角色模拟，对中俄视频会晤的相关内容深入剖析，全面把握这一时事热点的历史背景和现实原因。明确中俄双方的会晤顺应了时代主题，符合中俄双方的共同利益，深刻理解促进和平与发展的多方面因素，感悟当今时代背景下，大国应有的责任与担当。通过角色模拟，积极主动参与课堂探究，增强公共参与意识、提升公共参与能力。

教学策略选择与设计：

新课标对本课的要求是“引述有关资料，全面阐述和平与发展是当今时代的主题”，本课时内容时事热点丰富，课前分小组布置学生搜集了解有关和平与发展的时事，教师加以整理归纳，挖掘其中的探究资源，以此创设教学情境、设计探究活动，引导学生自主合作探究，体现以学生为主体的学生观、发展观和知识观，培养学生理论联系实际能力。

新课程标准明确提出思想政治课是综合性、活动型学科课程，要求采取“活动型”教学方式，围绕“议题”开展学习活动，以解决问题或生成新问题，培养学生的学科核心素养。本课采用议题式教学的方式，以“从和平发展的中国看时代主题”为议题，设置了三个议学活动“时代之问——这是一个怎样的时代”、“时代之辩——国强必然称霸？”、“时代之思——世界局势下的大国担当”，旨在引导学生理解和平与发展问题的内涵、现状，深刻把握和平与发展的关系、促进和平与发展的因素，培养学生“解释与认证”“预测与选择”“辨析与评价”等能力。

教学重点及难点：

“发展是和平的基础”“促进和平与发展的因素”是本课时的教学重点和难点，这一方面是因为从知识脉络上看教材对相关内容的阐述较为简略，如对“发展是和平的基础”的阐述不够详细、深入，对相关观点可能造成的理解偏差没有强调到位，有的学生可能会认为发展一定会带来和平。另一方面，世界和平与发展问题本身比较复杂，促进和平与发展的因素有很多，教学中如何选择恰当的情境能够同时包含这些因素，是突破这一问题的关键。此外，促进和平与发展的因素不止教材列出的三点，教学中还应补充完善其他内容。

教学过程：

课前准备：

1、学生分成小组，搜集、了解中国在和平与发展方面取得的成就以及西方国家对此采取的态度，国内、国际有关和平与发展问题的时事。

2、教师收集整理学生搜集的素材，深入挖掘其中的探究资源。

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