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如何在课堂中落实“语文要素”

???在新课改理念引领下,“语文要素”成为教育工作者关注的热词之一。作为小学语文教材的线索，“语文要素”是贯穿新教材的主线，用好“语文要素”这把钥匙，就能精准打开部编语文新教材，真正让“好教利学”目标在课堂中落地。其实，部编版教材在每个单元的导语页都明确而又具体地提出了本单元的语文要素，为教师的教和学生的学提供了精准的导航。那么教师如何在课堂教学中落实语文要素呢？下面我就谈谈几点不成熟的看法。

一、依据课标，整体把握，明晰语文要素

???语文要素作为贯穿整套教材的线索，是以螺旋上升的编排形式呈现的。一二年级教材中的语文要素没有明确点明，大多体现在练习题中；从三年级开始，编者在每册教材的每个单元都设有专门章页，以简洁明了的语言阐明本单元语文要素，让教师整体把握本单元教学目标和训练重点。

???教学之前，首先我对本单元的语文要素进行梳理，真正明白语文要素在本单元中需要落实的具体要求是什么。然后在学课文前先带领学生解读单元导读，把握好单元教学重点，循序渐进，并通过有层次、有梯度的教与学，稳步促进学生语文素养的提升。这样才能使教学有的放矢，针对性更强。

???语文要素在课堂中的落实并不是简单的一两句话就可以实现的事情，只有真正弄懂来龙去脉，语文要素在课堂中的落实才能更加扎实有效。

二、基于学情，明确目标，提取语文要素

???学生对于提取简单、明显信息已有一定基础，而对于准确提取关乎课文内容的关键信息，并且综合利用这些信息概括课文的主要内容，就需要教师精准的“教”。教得精准、有层次，学生的学才能步步为营、循序渐进，“一课一得”才能达成。

三、依托目标，精准教学，落实语文要素

???“语文要素”的学习要依托明确的目标。例如《青蛙写诗》一课的课后习题为：“青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈出来。”我在备课时根据这一题目，完善教学目标，将学生对逗号和句号的认识与运用纳入其中，这样在教学实践中语文要素就找到了落脚点。根据教学目标的指导，我在文本讲解中做出了如下设计：

???1.利用多媒体课件为学生呈现小蝌蚪、水泡泡、水珠等图片，并要求学生说一说它们是什么？由此联想到什么？

??2.要求学生结合图片中小蝌蚪、水泡泡、水珠的形状找出文中对应的符号，并圈出逗号、句号和省略号，说一说小蝌蚪、水泡泡和水珠的图片与标点符号的联系。

??3.启发学生思考，鼓励学生通过小组讨论与交流认识逗号、句号和省略号在文中的功能，进而对比三个标点符号的特点，掌握其用途。

??4.设计句子练习，要求学生将逗号、句号和省略号准确填入句子中，并朗读句子，加深对标点符号的理解，提高灵活运用的能力。

??5.将教材中的习题作为课后作业，引导学生进一步巩固知识。

通过这样的教学指导，学生从《青蛙写诗》的文本中找到了语文要素，并在认识、理解与训练中实现了精准落实。

???语文知识是语文要素最直观的体现，教材课文中的字、词、句、段、篇中所包含的诸多知识都属于语文要素。因此，语文只有夯实基础知识，学生才能在坚实的基础上进一步学习。而教师在教学训练中也应从基础知识入手，在学生理解能力、学习能力可接受范围之内展开教学，引导学生理解、记忆，并构建知识框架。

???总之,语文要素作为教材一个新内容、新亮点，教师要直面教材，回归教材，把“语文要素”落实在教材解读中，预设在教学设计中，课堂上运用不同的教学策略，让“语文要素”成为学生学习语文、提升语文能力的指向标，真正提高学生的阅读能力；让语文学习摆脱枯燥的刻板印象，成为一种充满情趣的审美过程；让语文课不只是文字，而是有灵魂的多画面的呈现；让“语文要素”在学生心底落地生根，开花结果。