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本模块的内容包括：植物的激素调节、动物生命活动的调节、...

本模块的内容包括：

植物的激素调节、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、生态环境的保护六部分。

依据布鲁纳结构主义课程的思想，其核心是追求课程内容结构化，而生物学科的内容包括由事实、概念、原理和规律组成的理论体系，及其隐含的学科思想和方法。

因此，生物课程的内容既可以根据知识理论体系建构，也可以根据学科思想和方法建构，两者各有其合理性。

在教材的编写中该模块兼顾了知识理论体系和科学思想方法。

模块有助于学生认识发生在生物体内部和生物与环境之间的相互作用，理解生命系统的稳态，认识生命系统结构和功能的整体性；领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；形成生态学观点和可持续发展的观念。

学习生物的最终目的就是为人类服务，使人与自然和谐相处。

知识框架如下：

图1-1模块与单元知识结构框图本模块的核心概念有：

第一章：

人体的内环境与稳态1.体液：

体内含有的大量以水为基础的物体。

2.内环境：

由组织液、血浆、淋巴等细胞外液共同构成的液体环境叫做内环境，是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

3.稳态：

正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内环境的相对稳定的状态。

内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。

第二章；动物和人体生命活动的调节1.神经调节：

通过神经系统的调节方式，其基本方式是反射，完成反射的结构基础是反射弧。

反射弧是通过接受外界或内部的各种刺激而产生兴奋并在神经纤维上和神经元与神经元之间的传导完成反射活动的。

2.体液调节：

激素等化学物质通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。

3.免疫调节：

依靠免疫系统（由免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质组成）来清除体内出现的衰老、破损或异常细胞的调节方式。

免疫调节由非特异性免疫和特异性免疫两种方式，特异性免疫有细胞免疫应答和体液免疫应答。

4.抗原：

能够引起机体产生特异性免疫反应的物质（如：

细菌、病毒）5.抗体：

受抗原刺激后由效应B细胞产生的，与抗原特异性结合的球蛋白。

6.反馈调节：

在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

7.过敏反应的特点：

发作迅速、反应强烈、消退较快；一般不会破坏组织细胞，也不会引起组织严重损伤；有明显的个体差异和遗传倾向第三章：

植物的激素调节1.植物激素：

由植物体内产生，能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物，称作植物激素。

2.植物向光性：

植物生长器官受单方向光照射而引起生长弯曲的现象3.极性运输：

物质只能从植物形态学的上端向下端运输，而不能倒转过来运输。

比如生长素的极性运输：

根尖产生的生长素会向上运输，而茎尖产生的生长素向下运输。

这种生长素的极性运输可以逆浓度梯度进行。

极性运输其实也是主动运输，也需要载体和能量。

4.植物生长素的两重性：

低浓度的生长素可以促进植物生长,而高浓度的生长素则抑制植物生长。

5.植物生长调节剂:是一类与植物激素具有相似生理和生物学效应的物质。

已发现具有调控植物生长和发育功能物质有生长素、赤霉素、乙烯、细胞分裂素、脱落酸、油菜素内酯、水杨酸、茉莉酸和多胺等，而作为植物生长调节剂被应用在农业生产中主要是前6大类。

第四章种群和群落1.种群:把在一定时间内占据一定空间的同种生物的所有个体。

每种生物以种群为单位生活在一定的环境里，种群数量的增加或减少受到各种生态环境的制约。

2.种群密度：

每一种群单位空间的个体数（或作为其指标的生物量）称为种群密度。

3.年龄组成：

不同年龄在种群内的分布情况，对种群内的出生率、死亡率有很大影响。

4.性别比例：

种群中雌雄个体数目的比例。

5.环境容纳量：

特定环境所能容许的种群数量的最大值。

6.群落：

具有直接或间接关系的多种生物