《蜀相》教案-统编版高中语文选择性必修下册.pdf

人教统编版高中语文选择性必修下册

《蜀相》教学设计

【教学目标】

1.了解杜甫的生平及其成就，了解诗歌的写作背景。

2.抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。

3.把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。

4.背诵全诗

【教学重点】

抓住重点词语，分析景物意象，品味诗歌的意境。

【教学难点】

把握诗歌的景与情，感受诗人忧国忧民、强烈的爱国主义情感。

【教学过程】

一、新课导入

他，是蜀汉丞相，“受任于败军之际，奉命于危难之间”。用至死不渝的诚

心铸就了蜀汉三分天下的辉煌；他，是大唐的诗人,用嘶哑带血的歌喉唱出了盛

唐气象破灭的悲哀。公元760年，半生蹭蹬的杜甫在成都拜谒了诸葛武侯祠，

他静静地观看，细细地倾听，长长地叹息，默默地流泪。并写下了千古名篇《蜀

相》。（板书课题和作者）

二、作者简介及写作背景

1.作者简介

先由学生介绍自己了解的杜甫，然后出示课件补充：

杜甫（712770），字子美，号少陵野老，世称杜少陵，杜工部。唐代伟

大的现实主义诗人、世称“诗圣”，与李白并称“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛

转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗

史”。在艺术上，他善于运用各种诗歌形式，风格沉郁顿挫。

杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如“三吏”和

“三别”，并有《杜工部集》传世。杜甫的诗篇流传数量是唐诗里最多最广泛的,

是唐代最杰出的诗人之一,对后世影响深远。

杜甫诗歌的思想精神：

杜甫出生于官僚世家，思想核心是仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗

淳”(《奉赠韦左丞丈二十二韵》）的宏伟抱负，渴望济世扬名，建功立业，他

的这种理想和抱负是建立在强烈的社会责任感以及忧患意识之上的。长安十年困

守，使杜甫变成了一个忧国忧民的诗人。

杜甫诗歌的内容：

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人

民疾苦，反映当时的社会矛盾和人民疾苦，记录了唐朝由盛转衰的历史巨变，表

达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，因而被誉为“诗史”。

杜甫诗歌的艺术特色：

诗歌的风格是沉郁顿挫。（沉郁：情感深沉蕴藉；顿挫：语言刚劲、音调铿

锵、章法多变）。

语言精练，格律严谨，穷绝工巧，感情真挚，平实雅淡，描写深刻，细腻感

人，形象鲜明。“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”是他的创作风格。

其诗常选用的意象有古塞、秋云、猿啸、残炬、急峡、危城、孤舟、落花、

落日等自然景观，以及织女、老农、赘妇等普通百姓，还有官吏、将军、恶少等

权贵势力，表现了杜甫对中兴济世的热切，对淆乱乾坤的指斥，对横行霸道的愤

慨，对漂泊流离的悲伤，对生灵涂炭的悲悯，对物力衰竭的惋惜，对博施济众的

赞美。

2.写作背景

先由学生根据课本注释介绍，然后课件补充：

蜀相》作于唐肃宗上元元年（760）春天。

此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，

他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小

官，之后又弃官而去。

这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加

之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭

疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗淳”的他倍感失落，

对时局的忧虑也始终徘徊在心头。

正是在这样的心理背景下，杜甫游览了成都城外的诸葛武侯祠，写下了《蜀

相》一诗。

三、整体感知

1.题解

《蜀相》是诗人杜甫七律中的名篇，为杜甫游成都诸葛武侯祠时所作。公元

221年，刘备在成都称帝，定国号为蜀，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思是蜀国

的丞相。诗题《蜀相》，写的就是诸葛亮。诸葛亮是三国时期著名的政治家和军

事家。他曾经为刘备制定了一系列统一天下的方略，辅佐刘备振兴汉室，建立了

蜀汉政权，形成了与曹魏、孙吴三足鼎立之局面。刘备去世后，诸葛亮又辅佐他

的儿子刘禅，多次出师北伐中原，因身心交瘁，积劳成疾，最后死于军中，实现

了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的铿锵誓言，赢得了后世人们的景仰和推崇。

律诗——

中国近体诗的一种。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、

七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。

通常