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教师资格认定考试初级中学语文模拟题29

一、单项选择题

1.?教师在讲授《童年》一课时，这样介绍主人公：他是一个被遗弃的孩子，“我”的外祖母将他养大，外祖父却怂恿他每次赶集偷东西。他聪明能干，却由于雅科夫舅舅（江南博哥）的自私，在搬十字架时被压死。他是高尔基《童年》中的______。

A.阿廖沙

B.格里戈尔

C.小茨冈

D.别里科夫

正确答案：C

[考点]文学文化(下)

??[解析]小茨冈是高尔基的自传体三部曲之一《童年》中的人物，是高尔基童年时期的知心好友，他乐观淳朴、聪明伶俐，但在搬十字架的时候被压死。

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2.?阅读《桃花源记》教学实录(节选)，按要求答题。

??师：刚才有同学关注到了文中的“并”字，哪位同学在这一启发下，又有了自己的发现呢?

??生：我认为“并”字不仅是指“老人和小孩”，还表现出老人和小孩过得很愉快，很享受。

??师：这位同学觉得“并”字所表达的内容另有深意，但是还不能完全清楚地表达出来。大家慢慢想，一起来思考发现“并”字的深意吧!

??生：我认为要理解“并”的深意，就要回到当时的社会环境中去分析。当时是战乱时代，老师刚才也为我们展示了当时的社会环境，那个时候的小孩子很小就要去打仗，更不用说大人了，但是在这个世外桃源中却处处都是和谐的，小孩子和大人都不用去打仗，“并”字体现出了桃花源中人们的无忧和人与人之间的和谐。

??师：“并”字说明小孩、大人都不用去打仗，“并”字是“都”的意思。说起来，原文中表示“都”的有好几个词，比如“成、皆、悉”。那么，既然他们是同义词，我能不能在文中将这些词互换使用?比如说“黄发垂髫，并怡然自乐”中的“并”换成“皆”，可以吗?大家试着读读看，可能答案就藏在我们的朗读之中。(生读)

??师：同学们有什么感觉或者想法吗?是不是还有点迷惑?那老师来给大家一点点提示：(出示甲骨文的“并”字)看一看，这是“并”字甲骨文，它的字形像什么?(生思考)

??生：我觉得应该是不能互换使用的。从“并”字的甲骨文字形上看的话，这是两个人，“黄发垂髫”就是老人、小孩，没有青年人和壮年人；而“悉、咸”都是指全部的人，概括的范围更大，所以我觉得不能换。

??生：我同意他的看法，但是从甲骨文中可以看出，好像是人人都是怡然自乐的，不仅是指老人和小孩。

??师：人人，你的范围更加大了!还有吗?

??生：从文字上看出他们手牵着手，就好像是他们和睦相处。

??师：手牵着手，我快乐着你的快乐，你快乐着我的快乐。有一句歌词是“我要和你一起慢慢变老”，但如果变成“我要和你都变老”味道就不对了，是不是?从最不起眼的词上发现了字里行间的风景和奥妙，得一字而境界全出，你们真厉害!

??师：咱们再一起来读读这个句子，“黄发垂髫，并怡然自乐”，像这样不经意的字上的风景，大家还能找出来一些吗?

??对上述教学实录(片段)评述不正确的一项是______。

A.教师利用甲骨文资源，服务于语文课程

B.教师抓住“并、成”等字，引导学生体会文章的微言大义

C.教师采用形训方法，启发学生以形说义

D.教师采用替换法，引导学生深入挖掘文章的主旨内涵

正确答案：B

[考点]语文教学(上)

??[解析]微言指精当而含义深远的话；大义原指经书的要义，现指大道理。“微言大义”是指包含在精微语言里的深刻的道理。本课从字人手，利用甲骨文资源，培养学生的想象与探究能力，深入领会文章的内涵主旨，但并没有涉及大而深刻的道理，故B项表述有失准确。

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3.?阅读《马说》的教学目标，按要求答题。

??(1)了解韩愈和“说”这种文体的特点。

??(2)翻查工具书，掌握文中的字词解释、通假字的用法；正确翻译并背诵课文。

??(3)体会作者在文中寄托的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。

??下列说法不恰当的是______。

A.该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体

B.较好地体现了“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”的课程目标要求

C.该目标注重引导学生积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位

D.该目标注重引导学生反复诵读，从文本出发，深入探究作者的情感

正确答案：D

[考点]语文教学(中)

??[解析]题干教学目标中并没有体现反复诵读。D项说法错误。

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4.?在教学某版教材某册写作·口语交际·综合性学习“我所了解的孔子和孟子”时，教师除了让学生了解孔子、孟子的生平外，还引导学生对孔子、孟子的作品以及相关儒家思想理论进行总结整理。以下学生整理的内容不正确的一项是______。

A.《论语》并不是孔子所著，而是由其弟子及再传弟子辑录孔子言行编纂而成

B.在教育上，孔子主张“有教无