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圆柱体积的计算

【教学内容】

青岛版《义务教育教科书·数学》（五·四学制）五年级下册第四单元窗3

【课题】圆柱体积的计算

【课程分析】

课程要求：结合具体情境，探索并掌握圆柱体体积的计算方法，并能解决简单的实际问

题。

行为动词：是探索和掌握。探索：独立与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问

题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性

认识。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。

核心概念：计算方法。创设问题情境，从解决同学们提出的三个问题入手，体会掌握圆

柱体积计算公式的必要性。引导学生通过猜测、操作验证，掌握圆柱体积的计算方法，解决

简单的实际问题。

行为条件：结合具体情境。应设计丰富的教学情境以及直观形象的数学教学活动，让学

生在具体的情境以及操作活动中，探索并掌握圆柱体积的计算方法

由此看来课标对这部分的要求有二个层次：

1．向学生提供充分从事数学活动的机会。帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，

经历数学知识的形成过程，真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，综合

运用数学知识解决简单的实际问题。

2．第二个层次。结合具体情境和实践活动，体会圆柱体积计算方法出现的必要性，探

索并掌握圆柱体积的计算方法。

【教材分析】

《圆柱体积的计算》是在学生初步认识了圆柱体的基础上学习的，在此之前，学生已经

学过了圆面积公式的推导，对转化的思想方法和“等积变形”已有所了解。长方体、正方体

的体积公式是本节课的旧知停靠点，而这节课的顺利学习将为以后圆锥体积的学习铺平道路，

同时为今后学习复杂的形体知识打下扎实的基础，是后继学习的前提。让学生比较深入地研

究立体几何图形，是学生发展空间观念的又一次飞跃。

教材呈现的是圆柱形状的冰淇淋盒，并标出它的直径和高，引导学生提出问题，引入对

圆柱的探索和学习。通过把圆柱转化成长方形从而得出圆柱体积的计算方法，渗透转化和极

限思想。

【学情分析】

为了更好地了解学生学习“圆柱体积的计算”的认知基础，可能存在的困难，

课前我们采用调查问卷，对五年级（1）班20名学生进行了调查。

前测内容：

1.一个底面半径3厘米的圆，面积是（）平方厘米。

2.计算下面图形的体积。

3．

把一个底面半径2分米的圆，切拼成一个近似的长方形，这个长方形底面的长约是

（）分米，宽约是（）分米，面积约是（）平方分米。

前测结果及分析：

第一题：19人（95%）做对，1人（5%）计算出错，说明学生对圆面积的计算掌握地

较好。

第二题：正确率100%。学生对长方体、正方体体积的计算方法掌握牢固。

第三题：16人（80%）全部做对；1人（5%）只有第一个空做对；2人（10%）只有第

二个空做对；1人（5%）全部做错。说明学生对圆面积的公式推导过程有了一定的认知基础，

对于转化方法的运用也比较了解。

综合以上分析我们得知：在学习长方体和正方体的体积时，学生已经初步理解了体积

和容积的含义，又学习了圆面积的计算方法，这些知识都为我们本节课学习《圆柱体积的计

算》做了很好的铺垫，特别是长方体和正方体的体积计算公式“底面积×高”对探索圆柱的

体积计算方法有正迁移作用。同时我们也了解到，虽然学生已经掌握了一些几何知识，了解

部分几何图形之间的转化方法，但学生的立体空间观念还不是完全成熟，形体之间的转化还

有一定的困难。针对学生的实际，教学中还应采用观察、比较、操作等方法，组织学生探索

规律，归纳总结，体验知识的形成过程。

【教学目标】

1.结合具体情境和实践活动，体会圆柱体积计算方法出现的必要性，探索并掌握圆柱体

积的计算方法。

2.经历观察、猜想、验证等数学活动过程，发展初步的推理能力。渗透转化、极限等数

学思想方法，并能解决一些简单的实际问题。

【教学重点、难点】理解并掌握圆柱体积的计算方法。

：

【教学准备】多媒体课件、圆柱和圆锥模型、橡皮泥、水杯、铁块等。

【评价任务设计】

1.通过问题导入，达成目标1。

2.通过探究学习，达成目标1、2。

3.通