中小学生研学旅行实务 课件 项目四 研学旅行课程设计与实施.pptx

项目四研学旅行课程设计与实施;

任务一研学旅行课程的基本理念与目标;

2.?以真实问题情境为学生素养培育的课程内容

研学旅行必须走出校门，学生面对的不是传统课堂中抽象化的知识点和虚拟环境，而是现实世界的真实问题情境。研学旅行在课程建设、基地规划、线路选择、课程实施、教

学设计、课程评价等各个环节，都要以培育学生发展核心素养为主线，基于真实的问题情境，促进课堂学习与旅行探究深度融合，获得对自然、社会的真实体验，启发学生发现问

题、分析问题，并依靠集体合作，解决现实问题。;

3.?以引导探究和合作学习为课程教学方式

研学旅行从教育均衡和学生发展核心素养出发，强调集体旅宿、集体研学，在改变学生个人接受性学习方式的同时，也注重学生独立探究和个性发展。在自然、社会的真实情

境中开展丰富多样的实践活动，能够突破学科界限，突破学生个性差异的局限，推进多学科融合、主题式学习，倡导研学课程资源共享、研学创意和成果分享，发展团队合作精神，

培育学生主动学习的态度和多样化的学习方式。;

4.?以思维品质的培养为重要的课程目标

研学旅行课程具有开放性，要求研学活动过程中将发散思维与收敛思维相结合，将辩证思维培养作为重要的研学目标，不追求任务结果和呈现方式的一致，而是注重培养学生

思维的深度和广度，思考解决同一问题的不同路径和表现方法。研学旅行课程要基于一定的主题开展，要精心挑选适合学生发展的活动内容并加以整合。实践活动不能停留在肤浅

的操作层面，必须以综合思维引导操作，在实践中实现思维进阶。;

二、研学旅行课程的目标

1.?总目标

(1)价值认同。

(2)实践内化。

(3)身心健康。

(4)责任担当。;

2.?学段目标

研学旅行课程针对基础教育三个学段，主要覆盖小学四至六年级，初中一、二年级，高中一、二年级共七个年级。研学旅行课程各年龄段学生的生理、心理发育有很大不同，

学生通过研学旅行课程培养的价值认同、实践内化、身心健康、责任担当的意识和能力也有因年龄而导致的程度差别。针对不同学段学生的价值认同、实践内化、身心健康、责任

担当制定了不同的学段目标，如表4-1所示。;;;;;

任务二研学旅行课程的结构;

3.?学科融合综合教育的趋势

当前突显核心素养的课程改革关注学科融合，打破学生偏科局限。研学旅行的课程包括地理类、自然类、历史类、科技类、人文类、体验类等多种类型，这些不同类型的课程

内容内涵丰富，涵盖中小学各个学科。;

二、课程结构

研学旅行课程可分为地理类、自然类、历史类、科技类、人文类、体验类等类别。每次研学旅行活动可以以某一类别的课程内容为主，鼓励多种类别课程内容的融合。

研学旅行的课程结构设计如表4-2所示。;;

三、学分与课时建议

中小学不同学段研学旅行的时间和学分建议如表4-3所示。;

原则上，研学旅行要求集中食宿，即每次研学旅行至少要在外留宿1夜。因研学旅行课程条件、内容与形式多样，难以统一要求研学旅行时间，可根据实际情况，灵活调整每

学年累计研学旅行时间和每次研学旅行时间，尽量错开旅游高峰期，但是必须保证三个学段研学旅行的有效实施。;

任务三研学旅行课程的内容;;;

二、自然类

自然类研学旅行的内容标准和活动建议如表4-5所示。;;;

三、历史类

历史类研学旅行的内容标准和活动建议如表4-6所示;;

四、科技类

科技类研学旅行的内容标准和活动建议如表4-7所示。;;

五、人文类

人文类研学旅行的内容标准和活动建议如表4-8所示。;;

六、体验类

体验类研学旅行的内容标准和活动建议如表4-9所示;

任务四研学旅行课程的实施;

1.?指导教师资质

研学旅行指导教师的资质由人力资源管理部门和教育部门认定，指导教师必须持证上岗。高校不同层次的教师教育专业应当设置研学旅行指导的人才培养目标、规格和学位，

尤其是依托地理、旅游等专业，规范培养研学旅行指导教师。;

2.?指导教师职责

(1)在研学旅行活动中，落实教育立德树人根本任务，达到综合培育学生发展核心素养的综合实践活动目标。

(2)贯彻综合实践活动课程和研学旅行活动课程标准，开发研学旅行活动课程教材。

(3)参与建设研学旅行活动基地(营地)。设计研学旅行线路及其实践点的活动任务。

(4)组织带领学生参加研学旅行活动全过程，在野外或社会现场指导研学活动的开展，在室内进行必要的讲课、个别辅导。;

(5)评阅学生研学旅行作业，公正、客观、科学地撰写学业评语。

(6)管理学生的集体旅行、集体食宿、集体研学。

(7)做好学校、社会、家庭之间的沟通协调，共同