2、测量体积（教学设计）三年级上册科学冀人版.docx

2、测量体积（教学设计）三年级上册科学冀人版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课是人教版三年级上册数学学科的《测量体积》。通过本节课的学习，让学生掌握体积的概念，了解常用的体积单位，以及通过实际操作，培养学生的动手能力和合作意识。

课本通过生动的生活实例，引导学生认识体积，并借助实际物体如水果、液体等，让学生亲自测量，体验体积的计算过程。在教学过程中，要注意与学生的实际生活经验相结合，让学生在实践中感受体积的意义，提高学习的兴趣和效果。

同时，本节课还需要借助一些教具和学具，如量筒、尺子、水等，以便学生更好地理解和掌握体积的测量方法。在教学设计中，要充分考虑学生的年龄特点和学习习惯，以生动、活泼、有趣的方式展开教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.逻辑思维能力：通过实际操作和问题引导，让学生理解体积的概念，掌握体积的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。

2.创新实践能力：学生通过自主探究和合作交流，发现和总结体积的测量方法，培养学生的创新实践能力。

3.空间观念：通过观察和测量实际物体，让学生建立空间观念，理解物体的大小和形状与体积的关系。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考，积极参与，通过实践操作和问题解决，培养学生的逻辑思维和创新实践能力。同时，教师还应鼓励学生表达自己的观点和想法，培养学生的交流和合作意识。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础，对一些基本的数学概念和运算规则有一定的了解。在学习本节课之前，学生已经学习了长度、面积等相关的数学知识，这为本节课的学习提供了基础。

在学习能力方面，三年级的学生具有较强的观察力和动手能力，他们喜欢通过实际操作来解决问题。因此，在教学过程中，我可以充分利用学生的这一特点，通过让学生动手测量物体的体积，来引导他们理解和掌握体积的概念和计算方法。

在素质方面，三年级的学生具有较强的好奇心和探索欲望，他们喜欢新奇的事物，对未知的事物充满好奇。同时，他们也具有较强的团队合作意识，喜欢与同学一起完成任务。因此，在教学过程中，我可以充分利用学生的这一特点，通过设置一些有趣的实验和活动，来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在行为习惯方面，三年级的学生具有较强的纪律性，他们能够按照老师的要求完成任务。但同时，他们也具有较强的活泼好动的特点，容易在学习过程中分心。因此，在教学过程中，我需要注重课堂管理，通过设置一些有趣的活动和实验，来吸引学生的注意力，确保课堂的顺利进行。

对于本节课的学习，学生的知识基础、学习能力、素质和行为习惯等方面都会产生影响。在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，采取合适的教学策略和方法，以确保教学效果的最大化。同时，我还需要注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在课堂的开始，我将以讲授的方式引入体积的概念，让学生对体积有一个基本的认识。

（2）实践操作法：让学生通过实际测量物体的体积，来加深对体积概念的理解。

（3）小组合作法：学生分组进行测量实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。

2.设计具体的教学活动

（1）导入环节：通过一个有趣的谜语引发学生对体积的好奇心，激发学生的学习兴趣。

（2）新课讲授：用PPT展示体积的概念和计算方法，结合实例进行讲解，让学生清晰地理解体积的含义。

（3）实践环节：学生分组进行测量实验，使用量筒、尺子等工具测量物体的体积，并记录数据。

（4）总结环节：让学生分享自己的测量结果和感受，引导学生总结体积的计算方法。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示体积的概念、计算方法和实例，帮助学生直观地理解体积的含义。

（2）实物：准备一些实际物体，如水果、液体等，让学生进行测量实验。

（3）量筒、尺子等工具：为学生提供测量工具，帮助他们准确地测量物体的体积。

（4）在线工具：如果条件允许，可以使用在线测量工具，让学生在虚拟环境中体验测量体积的过程。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解测量体积的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习体积的概念和计算方法做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确测量体积的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习体积的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学