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some和any（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《译林版（三起）英语六年级下册》中的“some和any”章节，旨在帮助学生掌握这两个不定代词的用法区别及其在各种情境下的运用。通过本章节的学习，学生将能理解some用于肯定句、请求和建议句中，表示“一些”的概念；而any则用于疑问句和否定句中，表示“任何”的概念。课程设计将紧密结合课本例句，如：“CanIhavesomewater?”和“Arethereanybooksonthetable?”，让学生在实际语境中感受some和any的用法，并通过互动练习，加强知识的应用与巩固。此外，本章节将重点关注学生在口语交流中正确运用some和any的能力，以提升他们的英语交际水平。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

本章节的重点在于学生能准确区分并运用some和any，难点在于其在不同语境中的灵活运用。解决方法如下：首先，通过对比分析，让学生明确some常用于肯定句、提供和请求等语境，而any用于疑问句和否定句中。其次，设计多样化的语言实践活动，如角色扮演、小组讨论等，帮助学生将理论知识转化为实际运用能力。针对难点，采用情景教学法，创设真实语境，让学生在实际操作中体会some和any的用法差异。此外，通过课堂即时反馈和课后作业，及时发现并纠正学生在使用过程中的错误，强化正确用法，以期达到突破难点的目的。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择：

为达成教学目标，充分考虑六年级学生的认知特点和学习需求，本节课将采用以下教学方法：

（1）讲授法：通过简明扼要地讲解some和any的用法规则，为学生建立基础知识框架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对some和any用法的理解和疑问，促进知识的内化。

（3）案例研究：挑选典型例句，引导学生分析、总结some和any在不同语境中的用法，提高学生的实际应用能力。

（4）项目导向学习：设计以some和any为主题的小项目，鼓励学生在实际操作中运用所学知识，培养其解决问题的能力。

2.教学活动设计：

（1）热身活动：播放一段关于购物场景的英语视频，引导学生关注并分辨其中some和any的用法。

（2）角色扮演：设计不同场景，让学生分组进行角色扮演，运用some和any进行对话，提高口语表达能力。

（3）实验：让学生尝试在不同语境中替换some和any，观察句子意思的变化，加深对两者用法区别的理解。

（4）游戏：设计“some和any”接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作生动形象的PPT，展示some和any的用法规则、例句及练习题，方便学生直观地学习和复习。

（2）视频：选用与课程内容相关的英语视频，让学生在观看过程中自然地吸收知识。

（3）在线工具：利用网络资源，如英语学习网站、在线词典等，帮助学生拓展学习，提高自主学习能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，分享关于some和any的预习资料，包括PPT、视频和预习问题列表。

-设计预习问题：围绕some和any的用法区别，设计问题，如“你能给出三个使用some的肯定句吗？”和“在什么情况下我们会用any？”

-监控预习进度：通过平台的数据分析功能，跟踪学生的预习情况，并通过微信或邮件提醒未完成预习的学生。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，初步理解some和any的基本用法。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将笔记、问题等预习成果上传至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，增强预习效果。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，提高预习资源的可达性和互动性。

作用与目的：

-帮助学生提前接触和思考some和any的用法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和解决问题的初步尝试。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于在餐厅点餐的小故事，引出some和any的使用场景。

-讲解知识点：详细讲解some和any的用法规则，结合PPT上的例句和场景图，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演，让学生在实际对话中使用some和any。

-解答疑问：在活动过程中，及时解答学生的疑问，巩固知识点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，如“为什么在这个句子中要用some？”

-参与课堂活动：学生在小组内讨论，角色扮演顾客