最新冀教版一年级数学上册第七单元11-20各数的认识 优秀教学设计含反思.pdfVIP

第七单元11～20各数的认识

教材分析

本单元是在学生认识了10以内各数和10以内的加法的基础上学习的。主要

内容包括数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十”，20以内各数的

组成和进行20以内数的大小的比较。

对于11～20各数的认识，学生在入学前都有口头数数的经验，本单元学习

的重点是11～20各数的写法和组成。教材注意选择了一些典型事例和活动。如，

第60页的抓花生，先估计，再数；第61页装鸡蛋的托盘；第63页的摆小棒等。

目的是让学生在对熟悉的事物动手、动脑做得过程中，理解11～20各数的意义，

体会11～20各数的特征，学会11～20各数的读、写，知道生活中有许多可以用

11～20各数表示的事物。

本部分教材的编写，呈现以下特点：

1.教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。

2.注重学生动手操作，如摆小棒等。

3.教学时用数数的方法解决问题。让学生继续经历解决问题的一般过程，同

时体会到解决问题可以有不同方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也可

以解决问题。

结合一年级学生的思维以具体形象为主，本单元结合学生的学习教材提供了

教学所需要的大量的操作活动，使学生所学的新知识不断内化到已有的认知结构

中。

教学目标

1.经历从日常生活中抽象出11～20各数的过程，理解11～20各数的意义。

能数、认、读、写11～20各数，知道“10个一是一十（1个十）”，会用20以内

的数表示物体的个数或事物的顺序。

2.能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估计的

意识。

3.积极参与数学活动，获得一些成功的体验。对身边的数学感兴趣，感受数

学与生活的密切联系。

重点、难点

重点：11～20各数的写法和组成。

难点：能够用符号或词语表示20以内数的大小，培养学生初步的数感和估

计的意识。

教学建议

1.教师应注重动手操作和直观经验的积累。

在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒等直观素材，充分经历数

数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。教师还可

以充分利用教材中提供的数数的方法，丰富学生数数的经验，逐步建立数感。

2.继续让学生体验解决问题的一般过程。

教学时，教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决

实际问题。教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，

恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。

课时安排

本单元用3课时完成教学

课题课时

数、认、读、写11～20各数1课时

11～20各数的组成1课时

比较20以内数的大小1课时

总计3课时

第一课时数、认、读、写11～20各数

教学内容

教材60～62页经历数11～20各数、认数与读写的过程

教学提示

学生在日常生活中口头数11～20已经积累了一些感性经验。教学时充分利

用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，经历数、认、读、

写11～20各数，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：结合具体情境，经历数11～20各数、认数与读写的过程。

过程与方法：能数20以内的数，能认、读、写11～20各数。

情感态度与价值观：积极参加数学活动，培养估计意识，感受数学与生活的

密切联系。

重点、难点

重点：熟练地点数11～20各数，学会11～20各数的读、写。

难点：激发学生估计、数数的兴趣，培养学生估计的意识。

教学准备

教具准备：主题图、课件、投影仪。

学具准备：每个学生准备一小把花生米。

教学过程

一、新课导入。

师：同学们，你们喜欢吃水果吗？都喜欢吃什么水果？

（给学生充分时间，交