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农村小学生心理安康教育方式研究研究成果报告

一问题提出背景

〔一〕理论背景

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋剧烈。在倡导素质教

育同时，人们提出了全面素质概念，即全面提高学生思想道德素质、文化科学素质、劳动技

能素质与身体心理素质。从一定意义上说，心理素质决定着其他各种素质质量水平，甚至于

决定着学生最终能否成才。心理安康教育目是为了促进学生心理素质健全开展。

〔二〕实际背景

1、农村小学生心理安康开展需要

在广阔农村，多数学生家长是家庭支柱，工作繁忙，负担重，子女跟随爷爷奶奶或外祖

母、外祖父一起生活，隔代教育与孩子身心开展不相适应；或者家长文化水平较低，教育方

法不当，使孩子心理得不到安康开展。这样，给学校、家庭教育带来很大影响。通过问卷调

查，学校有90、3％小学生存在以下情况：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出过激行为，

如行凶、斗殴、骂人，做事不考虑后果，事后冷静下来又懊悔。②任性。过分关心自己需要，

达不到目就大发脾气，纠缠不休。③自卑。无力克制学习中遇到困难与生活中遇到挫折，久

而久之形成自卑心理。④嫉妒。看到自己条件、才能不如别人而心怀怨恨，在嫉妒心理驱使

下，不但不学习他人长处，反而对他人挖苦、挖苦、破坏等。⑤厌学。由于客观原因，对学

习失去信心，认为学习是一件苦事，甚至把学校看成地狱，希望早点离开学校。⑥抑郁。遇

到挫折会过度悲伤而长期不能恢复，多愁善感，对周围人或事缺乏兴趣，情绪悲观、失望等。

另外还有一些学生表现出焦虑、多动等情况。因此，对小学生进展心理安康教育已成为当务

之急。

2、家长、教师亟待解决问题

独生子女政策是我们现在与今后假设干年内必须奉行根本国策，一些家长实行“小太

阳〞教育导致许多独生子女“以我为中心〞，依赖性强，自理能力差，经不起挫折。我校通

过对200名家长进展问卷调查，其结果说明90、5％家长意识到孩子不好管，学校应加强管

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理。调查教师在教育教学中遇到困惑是什么？有87、5％教师认为学生缺乏学习动力，对学

习没有兴趣、逆反心理较强。因此，重视小学生心理安康教育，对于塑造学生健全人格，培

养其良好身心素质具有重要意义。

3、学校教育开展需要

中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育决定指出：“要针对新形势下

青少年成长特点，加强学生心理安康教育，培养学生坚韧不拔品质，艰辛奋斗精神，培养青

少年适应社会生活能力。〞促进学生心理安康，培养学生良好心理素质是“素质教育〞重要

内容之一，是促进学生活泼安康开展前提。

我们大程庄小学地处舞钢市最西南，属于较偏远农村小学，近几年来，随着改革开放不

断深入，农民思想观念迅速更新，农村致富道路进一步拓宽，越来越多充裕劳动力外出务工，

产生了一大批父母常年不在身边，交由第二监护人或亲属照管留守学生。这些留守学生由于

长期缺乏父母直接监护管教，往往学习成绩差，行为习惯不好，心理状况欠佳，安康成长受

到严重影响。如何做好这些留守学生教育管理工作，无疑成了学校乃至全社会普遍关注问题。

鉴于以上情况，我校申报了农村小学生心理安康教育研究科研课题研究，促进农村小学生

心理安康开展，获得在农村小学进展心理安康教育有效途径与方法。

二研究目、意义

〔一〕研究目

1、通过研究，全面了解农村小学生心理状况，获得农村小学生心理安康教育内容。

2、通过实验研究，获得农村小学生进展心理安康教育典型个案，探索出适应农村小学生心

理安康教育途径与方法。

〔二〕研究意义

1、通过研究实践，不断提高农村小学生心理安康水平，使学生不断正确认识自己，增强自

我调控、承受挫折、适应环境能力；培养学生良好心理品质及人际关系。

2、通过研究与实践，不断提高实验教师自身安康心理素质与进展学生心理安康教育水平与

能力，为学校素质教育全面实施奠定根底。

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3、通过校本培训增强与提高教师心理安康教育意识与能力，通过家校合作提高家长心理安

康水平，通过实验，使学生心理安康素质得到提高，教师观念发生变化，领导办学观念发生

变化。

三研究过程及方法

〔一〕研究过程

第一阶段：准备阶段〔2007、1〕

本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了农村小学生心理安康状况，掌

握了个别学生材料。查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案。

课题组成员如下