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小学语文下册《文具的家》第一课时说课稿及教学反思

一、说教材

1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收

拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的

良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短

小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教

科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主

要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。该课文是

单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，

要给予足够的重视。

3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现

了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句

意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以

此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这

个教学目标。

4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言

的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供

词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生

活中识字的目的。

二、说学情

1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟

悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久

和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注

意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。

2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经

达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教

学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认

字形细部尤为重要。

3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利

于对本课主题的感悟。

三、说教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文内容。

2.随文识字，理解字词大意。

3.感悟帮文具找到家这种愉快的心情和养成良好习惯的高兴心

理。

四、说教学重难点

教学重点：

1、理解课文内容，准确、有感情读出人物的对话。

2、联系自己的生活体验，会用“一……就……”句式说句子。

教学难点：

1、通过课文的学习养成爱惜文具的习惯。

五、说教法学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理

解本节课教学内容，结合学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生

参与式的教学模式，釆取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合

现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思

考。

那么在学法上，新课程标准倡导新课程标准倡导自主、合作、探究探究的学习方式，

于是我将于是我将学习的主动权还给学生学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作交流、讨

论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真

正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

六、说教学过程：

环节一、导入新课。

1.通过儿歌提问文具的家在哪里，引入新课。(有课件)

2.教师也可以自己编一个小故事，体现到处扔文具带来的坏处，

引出本文内容。

环节二、初读课文内容。

1.教师泛读，学生听朗读技巧和了解课文的大致内容。

2.提出自读要求，让学生借助汉语拼音自读课文，并对照生字表，

在课文中圈出本课生字词，并朗读熟练。

3.检查自读情况，可以展开赛读，教师指导学生读错的字音和句

子，初步让学生了解朗读课文的技巧。

4.齐读课文，要求读得正确流利。

环节三、运用多种方法识字教学。

1.借助部首识字:“斤字旁”的字:新。

2.比较识字:查—香每—母哪—那。

3.偏旁识字:“些”。

4.师生对话，说偏旁，认读汉字。

环节四、理解课文，并随文识字。

1.初步感知课文内容，说一说我们如何爱护文具。

学生各抒己见，引出本文中的小朋友是如何爱护文具的，仔细阅

读课文，理解课文内容。

2.教学汉字，建议本课写字教学把重点放在“找”字和“包”字

的指导上。“找”字是左右结构的字，注意右上角的“点”千万不能

丢掉。“包”字是