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小学语文习作教学融入生活化理念的有效策略

摘?要：生活中的事物包罗万象，在生活中能够学习和积累很多知识，让人不断提升、增长见识、拓展知识视野。阅读有助于培养写作能力，因此，在小学语文写作教学中，教师应当将生活引入语文课堂，通过创设生活情境来引导学生的写作思路，使之在生活中寻找写作灵感，写出自己的真情实感，培养能写、敢写、会写的能力。通过多种途径搜集写作素材，不断积累文学知识，开阔学生的视野和思维，有助于他们把控作文的布局，计划自己的写作顺序，进而提高语文写作的质量。

关键词：小学语文习作；生活化理念；语文教学

一、生活化教学的概述

（一）生活化教学的内涵

生活化教学的内涵相当明显，就是将生活中的实际状况和与教学相关的活动联系起来，进而对学生进行引导。利用生活中存在的实际事物，对学生进行引导。新鲜的事物本身对学生就具有很强的吸引力，因此，教师可以利用这种吸引力，将从对实际事物的观察中获取的问题或者存在的疑问，带到小学语文的课堂习作实践活动中去，以激发学生基于生活的学习写作热情。在课堂教学中教师应当对学生进行正确的引导，让学生在生活中能够形成观察事物的意识，及时发现生活的细节性问题，以便运用在课堂中学习到的知识内容，对自身在生活中遇到的事情或者新奇的事物进行记录。

（二）应用生活化教学的重要性

与传统教学模式之下的习作教学相比，生活化教学的方式有其明显优势。首先其非常自然，将其应用到课堂教学中，有助于学生形成自己的个性以及风格。其次，这种应用还有助于将学生对事物的注意点转移到课堂中去，有助于提升学生对习作教学的学习兴趣。同时，在课堂教学中，应用生活化教学还能够丰富教学内容和活跃课堂氛围。小学生对学习的兴趣不是很高，他们本身有爱玩的天性。基于这种情况，在进行课堂习作教学时，就可以充分把握这一点，引导学生去积极发现生活中的一些有趣味的事情。将生活中的一些趣事融入习作教学，为小学生的习作积累良好的素材，从而提升学生对事物的理解能力。生活中存在很多可以用于写作的素材，这些素材能够在很大程度上摆脱小学语文习作教学中对书本知识的限制。人们的生活每天都在发生变化，因此每天都会出现大量新鲜的事物，学生积累素材的范围是相当大的。有了这些鲜活的素材，教师就可以在生活中常见事件的基础之上，让学生将在写作课堂中学习到的知识充分和生活实际联系起来，以提升学生洞察事物的能力和主动思考的能力。对写作来说，不仅要求学生的知识面和见识广，还要求学生自身有足够的理解能力。

二、作文生活化教学的现状

（一）教学时间不足

目前，语文教学的内容主要取决于应试教育背景下考试的内容。小学语文试卷包括基础知识、阅读以及作文三大板块，阅读中包含大量的基础知识，阅读和基础知识占据考试的大量篇幅，教师在教学中通过ＰＰＴ、视频等方式进行阅读教学，花费了大量时间和精力提高学生的阅读能力。此外，还要认真讲解教材中的知识点，担心哪个知识点没有讲到，会影响学生的理解。似乎在教师眼里，每个知识点都是考点，为了提高学生的考试成绩，教师花费了大量的时间教学基础知识，而作文教学的时间却被挤占了。此外，作文教学资源不足，即便教师在网上找到一些资料，也大多是写作技巧的教学。教师普遍对作文教学的重视程度不够，留给作文教学的时间不足。

（二）教学理念落后

我国教育教学改革正在如火如荼地进行，想要推进教学改革必须解放思想。改革至今，仍然有部分教师的教学理念陈旧。新课改提倡让学生以自主学习的方式学习，但是很多教师表示，小学生的年纪小，其学习能力有待提高，掌握的基础知识不足，如果用合作探究的方式学习，不能收到较好的教学效果，因此教师也会在主观上放弃这种教学方法。教师是教学活动的重要参与者，必须坚持全新的教学理念，勇于创新，提供优质的教学资源。但是在作文教学中，教师一般只会在公开课上使用全新的教学方法，一旦回到常规课堂，又开始使用传统的教学方法，而学校对作文教学监管不到位，导致作文教学的发展一直处于停滞状态。很多教师的教学模式固定，大多展示完例文就让学生模仿写作，写完之后交给教师，教师进行讲评，都是固定的流程，不利于学生的健康发展。

（三）学生写作基础薄弱

學生不能写好文章，是因为他们的写作基础薄弱。事实上，由于小学生年纪较小，再加上他们每天忙于学习，在学校和家之间奔波，生活琐事一般都交由家长负责，所以很难深入了解生活，缺少生活经验和实践经验。写作素材来源于生活，唯有积累丰富的素材才能写出好作品。如果脱离生活写作，语言往往会变得空洞乏味。学生没有深入观察和思考的习惯，导致写作时没有写作灵感，写出的作文质量较差。除此之外，目前学生的学习任务重，家庭作业多，课外活动时间少。即使有时间阅读，也只是为了完成教师布置的任务，很少能感受到作者表达的情感。尤其是在应试教育的大背景下，学生写作只是为了获得高分，作文内容虚假空洞，不