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幼儿教育去“小学化”还幼儿快乐童年的探究

摘?要：“小学化”倾向对幼儿的身心发展有害无益。在长期应试教育指挥棒的驱使下，有的学生进入小学需要参加入学考试，这让学龄前儿童提前进入了小学生活。幼儿教育“小学化”会导致学生厌学，甚至扭曲学生的天性，幼儿教育“小学化”问题已引起社会高度关注。为防止和纠正幼儿园“小学化”的倾向，国家出台了相应的教育政策、法律和法规，以此来规范办园行为，将“区域活动”作为主打教育活动途径，让游戏回归幼儿活动本真，还幼儿快乐的童年。

关键词：“小学化”;幼儿教育;幼小衔接

4、5岁的幼儿像小学生一样背着书包去上学，整整齐齐坐在教室里学运算、学拼音、写汉字等，这类情景在2018年以前幼儿园中随处可见，直至现在仍然存在。围绕升学指挥棒，幼儿教育应有的教学方式被打乱，幼教开始出现“小学化”倾向，幼儿园里藏着“小学校”，很多幼儿园课程表中还安排了各类名目的英语、蒙式数学等“特色”内容。甚至在许多幼儿园内，中班教室的黑板上写有数学运算题，墙壁上还张贴着醒目的汉语拼音表和英语字母表，开设小学课程。很多幼儿园把这种教育当成“特色”招揽家长，并美其名曰：学校在中班和大班都安排了数学、英语等幼小衔接课程，是能够为学生上小学打下良好基础的。使学生脸上本该有的天使般的笑容荡然无存，没有了自由翱翔的翅膀。

一、幼儿园“小学化”的成因分析

一是在长期应试教育指挥棒的驱使下，学生从小学阶段就展开了激烈竞争，导致进入小学必须参加入学考试，而且考题对拼音和算术的要求越来越高，这种竞争压力下移到幼儿教育阶段，很多幼儿园以“发掘学生潜力”为目标，让学龄前儿童提前进入了小学生活。二是为迎合家长的需求，幼儿园如果无动于衷，就只能眼睁睁看着生源流失。近年来特别是公办园出现一个怪圈，每到中班升大班时，很多家长选择去上开设幼小衔接课程的私立园。利益驱使下许多幼儿园特别是私立幼儿园打着“双语班”“幼小衔接班”的特色招牌，吸引生源，提高收费标准。当幼儿还在上幼儿园时，许多家长已经开始为幼儿“恶补”拼音、写字、算术，且家长之间还互相交流、切磋，不甘落后。如此循环，这种幼儿园教学模式“小学化”之风将愈演愈烈。

二、幼儿教育“小学化”带来的危害

（一）拔苗助长、欲速则不达，不利于学生创新思维的培养

“小学化”倾向对幼儿的身心发展有害无益，幼儿的身体机能和神经系统都很脆弱。研究显示，学生年龄越小专注力时间越短：3岁约为9分钟，4岁约为12分钟，5岁约为14分钟。如果长时间注意力太集中，大脑易疲劳，会对神经系统造成伤害。而且，学生的智力水平还不具备系统学习的能力，過早强制灌输，会让学生产生厌学情绪。在游戏和活动中培养学生的创造力、想象力，这种“隐性教育”对学生今后创新思维的培养，远比通过机械记忆认识几个字、学做几道题重要得多。

（二）幼儿教育“小学化”会导致学生厌学，甚至扭曲幼儿的天性

为了能进一所好的小学，有的家长会给在幼儿园的孩子连续报汉语拼音班、数学启蒙班、英语会话班等多个课外学习班，这样的家长已屡见不鲜。最后得到的是学生恐惧地说出：“我不要上学！”

某报纸上戏剧性地刊登了这么个学童趣谈：“书包最重的人是我，作业最多的人是我，起得最早的人是我，睡得最晚的人是我，最辛苦的人是我，是我是我，还是我……”教育行业从业者应知晓，不快乐的学生是无法用兴趣盎然的双眼去寻找和发现的，而这份兴趣恰恰是吸引学生开始学习的第一步。让一个学前儿童还未入学就开始厌学，这是最不该做的一件事。“不要让学生输在起跑线上”这句话已经让很多学生输掉了对学习知识的渴望和探知未来的兴趣。特别是家长心中的那份过早的“输赢”感，可能正是在无意识中“逼”学生误入歧途的那把刀子。学生3-6岁在幼儿园的这段时期，其实是其人格养成的重要阶段，家长不能一味地关注于学习，而忽视了健康积极的人生观和能力的养成。

三、幼儿教育去“小学化”还幼儿快乐童年策略

（一）培养家长正确育儿观念

改变认识：1.提前应试教育不等于早期智力开发。2.跑得早不等于跑得好。3.技多不压身不等于填鸭式灌输。

鲁迅曾在《狂人日记》里发出“救救学生”的呐喊。面对幼儿教育“小学化”的倾向，人们再次发出“救救学生”的呼吁。然而，有专家认为，追根溯源，要想“救学生”恐怕还得先“救大人”。在成人的社会，学生被寄予无限期望，父母未实现的梦想，就千方百计放在学生身上实现，大人们做不到的事情，却偏要学生做到。于是，学前教育——人生的所谓“起跑线”，便被赋予“万能”的色彩：父母五音不全，却希望音乐班能把学生变成“贝多芬”;父母数学不及格，却希望奥数班能把学生变成“陈景润”。

“救学生”须先“救大人”。学校应定期向家长宣传幼儿教育理念、正确的教育思想和教学培养目标，力争在共同培育学生方面与家长达成共识。

（二）幼儿教育去“小学化”政策应加强支持

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