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幼儿园课程游戏化背景下的教学活动探究

摘?要：在学前教育工作中，通过游戏化的形式来进行幼儿的学科知识启蒙，帮助幼儿养成良好的性格和行为习惯，是幼儿园教师在开展学前教育工作的過程中应当严格落实的。并且，幼儿园教育工作者必须充分意识到游戏设计的根本目的，就是对幼儿进行思想和行为等方面的培养，并且通过游戏设计还能进一步增强幼儿的身体素质，促进幼儿的身体健康发展。所以说在针对幼儿进行教学活动时，幼儿园教师一定要注重游戏的设计，要能够满足游戏的基本要素，才能确保游戏在学前教育中真正发挥优势性作用。基于此，本文将对幼儿园课程游戏化背景下的教学活动对策进行分析。

关键词：幼儿园；课程游戏化；教学活动

一、幼儿园课程游戏化的重要意义

（一）保证教学活动符合幼儿需求

如果幼儿园能够始终把游戏作为基本活动，倡导游戏精神，能保证教学活动更加符合幼儿的身心发展规律和儿童观。教师和幼儿园需要正确看待游戏，与幼儿共同参与到游戏的设计和实施中。这就要求教师和幼儿园准确把握游戏的内涵和特点，从儿童身心特点的角度设计游戏，理解和尊重儿童的自主性，给儿童留下足够的想象和创造空间。

（二）引发幼儿对课程的重新思考

在各种教学活动中，教育者必须坚持良好的游戏精神，分析什么是幼儿园课程游戏化，什么是课程改革的重点，如何将教学活动与游戏结合起来。教师需要深入分析游戏精神对教学游戏化的影响，反思哪些活动环节能实现游戏化。因此，要想真正实现教学游戏化，就需要教师秉承终身学习的意识，主动了解教学游戏化，还需结合幼儿园的具体教学情况进行合理调整和优化，从根本上保证幼儿的健康成长和全面发展。从实际情况来看，实施课程游戏化是改变学前教育初级教育的最佳途径，转变教育教学观念是顺利推进课程游戏化的前提。幼儿园教师要从幼儿的角度出发，大胆放手，给他们更多创造空间和自由，充分发挥幼儿的主观能动性，坚定践行游戏理念，并将其渗透日常生活。

（三）激发幼儿的学习兴趣

兴趣是最好的老师。在开展教育工作时，儿童只有对某一事物感兴趣，才能获得学习该事物的稳定、持久的发展动力。因此，在幼儿进入专业学科学习之前，学前教育对学科知识的启迪和学科兴趣的培养是儿童未来接受教育的基础。因此，对学龄前儿童来说，让他们在学科知识启蒙的过程中感受到充分的乐趣，从而爱上一门学科，这是学前教育工作者在游戏设计中的首要考虑。所以通过游戏化的形式，既能够满足幼儿爱玩好动的天性，同时又能够让幼儿在游戏的过程中，获得某种程度的学科知识启蒙，并且对不同的学科产生一定的兴趣，这对幼儿未来的终身发展和终身教育也具有长远影响。

二、幼儿园课程游戏化背景下的教学活动对策

（一）注重生活游戏，锻炼幼儿社交能力

当代幼儿园教师在进行游戏教学启蒙时，应注重培养儿童的行为规范和儿童的自我管理能力。陶行知的教育理念要求教师贯彻“生活即教育”，选择贴近生活的素材，设计有趣的游戏和教学活动。幼儿园教学的游戏性要求教师理解和尊重幼儿的发展和认知规律，从现实生活的角度有效整合生活素材和游戏，激发幼儿的积极性和兴趣，加强幼儿之间的交流，逐步提高幼儿的社会意识。因此，在教学活动过程中，教师应始终关注幼儿的实际需要和兴趣，坚持以幼儿为本的教学原则，将游戏与生活融为一体，设计一些与幼儿日常生活能力培养相关的游戏。

例如在安全教育中，如果教师采用传统的教学方法，会导致课堂教学气氛沉闷，幼儿很难真正记住和消化安全知识。为了提高幼儿的安全意识，教师可以将原本静态、抽象的安全知识转化为灵活的游戏，同时还可以加入生活中常见的场景、食物、素材等。生活中幼儿经常能看到十字路口，也经常会在家长的带领下过马路。要想增强幼儿的安全意识，教师可加入“安全出行，保护自我”的主题游戏，融合角色扮演活动，创设生动有趣的教学情境：今天是周日，马路上有很多人。行人具有较强的安全意识，会遵守交通规则在绿灯的情况下过马路，但有个别司机不具备较强的安全意识，即使是红灯也要继续开车，差点撞到行人，被交警拦下，交警对这名司机做出一定的处罚。在完成情境的创设后，教师可将幼儿分为多个小组，并鼓励各小组的幼儿选择自己喜欢的角色完成角色扮演。这样的游戏活动具有较强的生活性和趣味性，能有效激发幼儿的参与热情，使其能在游戏中掌握更多的安全知识。

又比如幼儿普遍具有较为强烈的好奇心，对幼儿园的环境、人员等会产生强烈的探究兴趣。此时教师就可带领幼儿了解幼儿园的各个岗位，并鼓励幼儿去扮演记者，去采访医务室的医生、门口站岗的保安叔叔等。在完成采访后，各小组的幼儿可在小组中展开交流，分享各自获取的信息，积累更多的生活经验和生活常识。

再如教师可以开展“小小变装会”游戏活动，这个活动中教师需要准备不同的衣物，包括外套、针织衫、卫衣等。然后让幼儿在这样的游戏过程中，训练自己的穿衣能力。在幼儿一个人无法完成某些穿衣任务时，还可以邀请