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科技制作中培养小学生创新能力

摘要：对于小学生来说，科技创新能力的培养是一个重点，也是一个难点。在当前，小学生的科技创新能力培养对于自身的能力素养提升以及教育领域的发展、社会科技水平进步等都具有重要的意义。基于此，本文就从小学科学教育出发，结合小学生的创新能力培养，从科技创新意识培养到科技创新实践，详细探讨小学科学教学中学生的科技制作与创新能力培养策略。

关键词：小学生；科技制作；创新能力；素质教育理念；培养策略

引言：

创新是当前时代的人才标准中的第一个衡量维度，也是小学教育阶段学生必须要具备的一项素养。创新是社会和国家发展的源动力，也是小学生的学习成长的重要助推力。因此，在小学教育中，必须要落实创新教育，结合科学课程的内容与要求，立足教材，关注学生的创新思考与发现，引导学生在理论学习和实践探索中，培养小学生的科学精神，促使其萌发出创新意识，并提高其科技制作实践能力，提高科学创新和科学制作的积极性。

一、小学生科技创新能力培养面临的主要问题分析

对于小学生来说，科技创新能力的培养是一个重点，也是一个难点[1]。在当前，小学生的科技创新能力培养对于自身的能力素养提升以及教育领域的发展、社会科技水平进步等都具有重要的意义。纵观当前的时代科技领域，很多优秀的小学生发明等虽然看似稚嫩，但在很大程度上甚至已经对世界产生了一定的影响力。如长沙11岁小学生在海边玩的时候，突发奇想，设计出了一个“多功能沙滩物品储存器”，获得了国家专利；还有如陆河一个小学生在逛超市的经历中，发现电子秤无法自动识别物品，需要人工去识别操作，为此，他设计出了自动识别货物种类、自动称重计价的电子秤，借助人工智能图片识别系统设计出了一种便捷收银机，果蔬的识别时间只需0.1秒，获得国家专利……从这些科技创新来看，虽然小学生年龄小，但是，其创造力仍旧不容忽视。

但是，现实情况却是我国的小学教育阶段，在科技创新培养方面存在较多的问题，学生的科技创新意识比较欠缺，缺乏创新能力以及创造力。

1、科技创新兴趣不足

创新与兴趣密切相关，离不开兴趣的动力来源，很大一部分小学生虽然有创新的兴趣，也有丰富的想象力，但是大都缺乏创新尝试的信心，加上应试教育还在一定程度上压缩了学生创新探索的时间和空间，导致学生的创新发展受到限制。

2、科技创新思维不足

创新思维，考验的是人的思考与解决问题的能力，包括思维的多元化和思路的多样化，能够从不同方面、不同角度去看待事物，进而提出有价值的发现和观察思考成果，探索新方法、新思路。但是，在当前的小学教育中，却并未关注学生的该方面的能力素养培养，而是将重点放在了知识技能的教育培养上，导致小学生的创新思维发展存在一定的欠缺。

二、小学生科技制作与创新能力的培养实践策略探究

1、明确创新内涵，提高学生多思考、爱思考和举一反三的思维习惯

小学生的年龄和社会经历的短板局限了他们的思维，导致他们在创新方面还存在诸多限制，尤其是小学生本身年龄小、见识少，虽然有想象力丰富的优势，但是由于缺乏经验基础以及素材积累，容易导致他们的想象力缺乏坚固的后盾支撑，变成空想，或者不知道怎么想。因此，在科学课程教学中，教师还需要从创新的内容出发，引导小学生理解什么是“创新”，理解创新的内涵，进而展开一些合理的创新思考和想象，逐渐的在渗透引导中，培养小学生的科技创新意识。例如在引导学生观察生活中的科学现象的时候，可以鼓励学生发现一些生活中的问题，引导学生试着用自己思维去思考如何解决问题[2]。

如在教学《导体和绝缘体》的时候，教师可以鼓励小学生针对自己常见的电路问题，来思考如果遇到触电的情况怎么处理，引导小学生熟悉生活中常见的绝缘体。在这里，教师可以针对一些绝缘的材质进行讲解，然后引导小学生结合自己的生活，去思考还有哪些可以作为绝缘体的物质，如橡胶手套、干燥的木棍等，培养学生的思考习惯，并引导学生在举一反三地思考中，为创新意识的培养奠基。

2、利用学生好奇心，激发学生科技创新兴趣

小学生与生俱来就拥有着强烈的好奇心，喜欢探索周围的环境，热衷于发现身边有趣的事物，喜欢玩玩具，并且给能够在大人无法发现的事物身上发现乐趣，这正是科技创新发展的萌芽，这种对于未知事情的探索欲望，正是科技创新的原始动力[3]。在科学课程中，教师可以从引导学生进行观察发现入手，带领学生去观察生活中的科学现象，发现神奇的科学，如观察生活中常见的不同液体，观察对比他们的流速；观察人体运动的规律，研究人体的构造；去观察一棵树从种子到发芽生长的过程，了解生命科学的发展……观察一些常见生活现象里的科学知识，对生活产生全新的认识，从科学的眼光去看待生活，以科学的态度去理解生活，发现科学世界的奥秘，培养科学学习的兴趣，进而培养学生的科学创新意识，才能最终落实到科学制作的实践探索中去。

例如，在教学《磁铁有磁性》的时候，磁铁