高等学校教师资格证考试必备心理学模块知识.docx

心理学模块

1.高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。

2.大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：

1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。

3.高等教育心理学研究的方法论原则：

1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。

4.教师的多重角色：

1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员；3榜样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。

5.教师角色的影响与作用：

1教师领导方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响。(有声的言教,无声的身教)。

6.教师职业角色意识的形成过程：1角色认知阶段；2角色认同阶段；3角色信念阶段。

9.教学监控能力的因素：1.计划性与准备性2.课堂教学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发展性。

10.教学监控能力的特征1能动性2普遍性3有效性。

11.教学监控能力的发展趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强4.迁移性逐渐提高。迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。

12教育机智表现的方式：1.善于因势利导2.善于随机应变3.善于对症下药4.善于掌握教育时机和分寸。

13.教师威信的维护和提高：1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。

14.师爱的特征：对象性、原则性、广博性

师爱的心理功能1激励功能2感化功能3调节功能4榜样功能。

15.师爱的表现形式：1关怀和爱护学生2尊重和信任学生3同情和理解学生4热情期望与严格要求。

16大学生学习的基本特点：一、学习内容上的特点：1专业化程度较高，职业定向性较强2要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力3学科内容的高层次性和争议性。

二、学习方法上的特点：1自学方式日益占有重要地位2学习的独立性、批判性和自觉性不断增强3课堂学习与课外和校外学习相结合。

17.布鲁纳（美）认知—结构学习论主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。

奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习。

加涅的信息加工学习论及信息流。

建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展.

构主义学习论的基本观点：1知识观2学习观3学生观.

18动机有三种功能：1激活功能2指向功能3强化功能。

19.学习驱力由以下三个方面组成：1认知内驱力2自我提高的内驱力3交往内驱力。

20.大学生学习动机的特点：1学习动机的多元性2学习动机的间接性3学习动机的社会性4学习动机的职业化。

☆☆20.学习动机的激发：1创设问题情境,实施启发式教学2根据作业难度,恰当控制动机水平3充分利用反馈信息,妥善进行奖惩4利用争强好胜心理,妥善组织学习竞赛5正确指导结果归因,促使学生继续努力。

21.学习迁移的影响条件：1学习对象的共同因素2已有经验的概括水平3认知技能与策略4定时的作用。

☆☆22联系实际，谈谈如何有效促进学习迁移？（谈谈如何有效促进学习迁移）

1合理确立教学目标。教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。2科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果（学科的基本概念、原理、法则、方法、态度等）作为教材的主要内容。3合理编排教学内容。基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。4有效设计教学程序把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。5教授学生学会学习。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。

☆☆23.提高教材直观与知识感知效果的条件：1灵活运用各种直观形式：①适当选用实物直观和模