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大学语文教学理念的反思

一、大学语文教学现状和问题

当前大学语文教学虽然作为基本课程在大学中开展，但是其在整个高

效教学过程中却处在十分尴尬的地位。由于在现今的高等教育体制中，

大学语文既不属于某一专业的二级学科，也不像英语四、六级和计算

机等级考试一样有全国统一考试，因此大学语文作为母语教学的地位

远远没有得到应有的重视。另一方面，在大学教学的学时分配上，大

学语文其实没有像政治课，英语和体育等学科的强制性规定，大学语

文这门课程实际上只是高校教育中可有可无的存在，而在广大的大学

生心目中，大学语文的重要性更是无足轻重。除去这些现阶段仍然还

未能改变的政策层面原因，大学语文课程自身也存在着一定的问题。

其实大学语文的立足点就是对素质教育的教学理念，但是在整个实施

过程中，能够从始至终贯彻这一理念的大学少之又少。这主要还是广

大学校对素质教育存在着一定的理解偏差。从中学开始，学校就开始

关注素质教育。但是中学只是片面地认为美术，体育，音乐等课程才

是素质教育，这从开始就已经造成了偏差。而在大学中，理科生学些

文史知识就成了素质教育，这样的理解显然加深了对素质教育的误解。

因此，大学语文的教学内容仍然只是延续高中语文的教学模式，通过

对文章的词句串讲，解释文章的思想主旨，艺术特色来单纯地理解文

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章本身。其实素质教育并不是关注文章的本身，它的目的是通过文章

或者文学经典找到其中的“内在”。如果在对经典做出解读的时候，

只是把文章看作对历史事件的载体，对大多数大学生来说，这些文章

只能是书本上没有任何生气的短句集合，很少有人能够真正理解文章，

读起来只会更加晦涩难懂。而大学语文的教学目的早就已经不是让不

同专业的都了解一些文学知识和文章的写作技巧，这仍然是中学中语

文教学的基础内容，大学语文其实是希望通过文学这一媒介，让学生

们在一定程度上利用发散思维，进行自主的思考。文学的作用正是体

现在让人学，从文学中体现到生命的灵动和活力。也许文学并不能完

全解决当前人们面临的经济和科技问题，但它能够诱发人们对生命的

启示和思考。文学不是为了教化而学习的一种手段，它是为了通过文

学，在了解历史的前提下，让人们知道自己与过去时代的相互联系，

从而产生共鸣。总之，大学作为一门旨在提升学生人文素质的课程，

它不是仅仅关注文学的本身，而是通过文学找到更加人性的内容。这

不是表面和短暂的收获，而是为了给大学生提供对整个生命都有深远

意义的东西，做到精神上的升华。

二、重塑大学语文教学理念的措施

（一）转变教学理念，立足素质教育

大学语文的基本设定是工具性学科。从20世纪70年代开始教育部就

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批准高校恢复开设“大学语文”课程，开设的目的是针对当时大学生

的语文能力和文化素养较低的情况，提高理工科学生的语言表达能力。

这个时期的语文其实只是作为工具性学科，对那些在初高中没有受过

系统语文教育的学生提供一个“补课”的机会。随着时代的发展，大

学语文的教学理念发生了一定程度的变化。1999年，中央颁布《中

共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出对

“素质教育”的全面要求。而此时的大学语文就作为了实施具体素质

教育的一个门主要课程，目的是培养大学生的文化修养并且丰富精神

世界。从此时开始，大学语文的教学理念就已经实现了本质上的转变，

它的主要目的是为了通过阅读提升大学生的内在素质，而并不是浮于

表面的写作和表达技巧。随着《国家“十一五”时期文化发展纲要》

的提出，对大学语文的教学理念再次进行了强调，大学语文的定位是

人文素质教育课程。而素质教育的内涵是在实施语文教学理念的基础。

素质教育是指“从时代的发展需要为基础，与应试教育不同注重培养

受教育者的学习能力，促进他们德智体美的全面发展。通过教师的引

导，引导高校学生学会求知和实践，学会生活，学会创造，获得最终

的发展能力。”当前我国教育改革的方向是为了该变应试教育为素质

教育。从素质教育的内涵来看，真正的素质教育要从多方面来具体实

施。素质教育要关注学生的个人和身心的两个方面。大学语文是为了

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传承我国的传统文化和构建学生们的精神家园而设置的，不应将大学

语文作为一门单独的课程教学，而是要配合相关的人文选修课进行文

学经典的解读，同时要适当开展文学实践活动，让大学语文的课堂更

加贴合学