第1单元 第1课 中华文明的起源与早期国家2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计.docx

第1单元第1课中华文明的起源与早期国家2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上同步导学案配套教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年高中历史必修中外历史纲要上册的第1单元第1课“中华文明的起源与早期国家”。本节课的主要内容涵盖了中华文明的起源，古代中国的早期国家制度，以及夏、商、西周三个朝代的历史沿革。

课程内容与学生生活实际紧密相连，旨在帮助学生了解中华文明的起源，理解早期国家制度的演变，掌握夏、商、西周三个朝代的重要历史事件和发展脉络。

教学设计将采用问题驱动的方式，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。同时，通过丰富的教学资源和活动，激发学生对历史的兴趣，提高学生的学习积极性。

在教学过程中，我将注重对学生的启发和引导，鼓励学生提出问题，发表自己的观点，并通过小组合作、讨论等方式，促进学生之间的交流和合作。

总体来说，本节课的教学设计旨在帮助学生深入理解中华文明的起源与早期国家的发展，培养学生的历史思维能力和团队合作能力，提高学生对历史的兴趣和认识。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的史实实证素养，通过分析夏、商、西周三个朝代的历史沿革，提高学生的历史解释能力。同时，通过问题驱动的方式，激发学生的批判性思维，培养学生的史料实证素养。此外，通过小组合作和讨论，促进学生的团队合作精神，提升历史学科的素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在初中阶段已经学习了中华文明的起源和夏、商、西周三个朝代的历史概要，对中华文明的起源和发展有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于历史故事和人物比较感兴趣，通过图像、视频等multimediaresources可以提高学生的学习兴趣。学生的学习能力因个体差异而异，一部分学生擅长逻辑思维和分析，另一部分学生则更擅长记忆和理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生可能对早期国家制度的演变和三个朝代的历史沿革难以理解，对古代社会的制度和习俗感到困惑。此外，学生可能对史料的解读和分析能力不足，难以深入理解历史事件的背后原因。

四、教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、历史教材、笔记本电脑。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台。

3.信息化资源：PPT演示文稿、历史视频片段、图片资料、在线历史文献。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、问题解答、案例分析、课堂提问。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过播放中国古代文明的短视频，引起学生对中华文明起源的兴趣。

提出问题：引导学生思考“中华文明的起源是什么？”、“早期国家是如何形成的？”等问题，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

讲解中华文明的起源：介绍中国古代文明的发展过程，阐述夏、商、西周三个朝代的历史沿革。

讲解早期国家制度：分析早期国家制度的演变，以及各个朝代的政权组织形式。

3.师生互动环节（10分钟）

提问与解答：学生针对讲解内容提出问题，教师进行解答。

讨论与分享：学生分组讨论，分享对中华文明起源和早期国家制度的见解。

4.巩固练习（5分钟）

练习题：为学生提供关于中华文明起源和早期国家制度的练习题，巩固所学知识。

小组讨论：学生分组讨论练习题，共同解决问题。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调中华文明起源和早期国家制度的重要性。

学生分享学习收获，表达对历史学科的兴趣。

总计：45分钟

教学过程中，注重师生互动，引导学生主动探究，培养学生的批判性思维和问题解决能力。同时，通过丰富的教学资源和活动，激发学生对历史的兴趣，提高学生的学习积极性。

六、学生学习效果

1.了解中华文明的起源，包括中国古代文明的发展过程，以及夏、商、西周三个朝代的历史沿革。

2.理解早期国家制度的演变，包括各个朝代的政权组织形式和制度特点。

3.掌握夏、商、西周三个朝代的重要历史事件和发展脉络，对这三个朝代有较为全面的了解。

4.培养批判性思维和问题解决能力，通过问题驱动的方式，激发学生主动探究历史的兴趣。

5.提高历史学科的素养，通过小组合作和讨论，促进学生的团队合作精神，提升历史学科的素养。

6.增强对历史的兴趣和认识，通过丰富的教学资源和活动，激发学生对历史的兴趣，提高学生的学习积极性。

此外，学生还将在本节课中培养史料实证素养，通过分析史料，提高历史解释能力。同时，通过问题驱动和小组合作等方式，学生将能够提升自己的批判性思维和团队合作能力，更好地理解和解释历史事件，提高对历史的认识和理解。

七、教学反思与改进

每节课后，我都会进行教学反思，思考教学效果并识别需要改进的地方。以下