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比一比教学反思

比一比教学反思

《比一比》是一篇识字课，课文主要有三局部，一是一幅农家小院的情景图，其次局部是词语，第三局部是一那么韵文。主要通过对农家小院详细事物的比拟，供应识字的生活环境和语言环境。课题为比一比，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要求学生在比拟中到达学习要求。在教学中，我以比为主线来支配教学的各个环节。

一、比一比，营造气氛

课的伊始，师：今日我们接着学习比一比这一课。我们也要比一比哪一小组上课谨慎，哪一小组会动脑筋，哪一小组学到的本事多。〔出示小组评价栏比一比〕评价栏为九个花瓣围成的一朵花，代表九个小组。一年级的小挚友刚入学不久，活泼好动，用评比竞赛的方式比拟简单吸引孩子的留意力。也能让孩子联系实际理解比一比在生活中的详细含义。

二、比一比，学习韵文

片段二

师：图上有这么多东西，我们今日就来比一比，黄牛和花猫比，怎么比？〔一个大，一个小〕〔相机出示韵文课件，指名读〕

师：用上比，还可以怎么说。

生：黄牛比花猫大，花猫比黄牛小。

师：鸭子和小鸟怎么比？

生；一边多一边少。

〔出示韵文，指名读〕

师：用上比，还可以怎么说。

生：鸭子比小鸟多，小鸟比鸭子少。

比大小，比多少是韵文的一个重要内容，老师不仅让孩子通过看图、读韵文对黄牛和花猫、小鸟和鸭子进展比拟，之后，设计了用上比来变更句式说，加深了对大小、多少的相识，在语言文字中进展思维的训练。

三、比一比，训练朗读

本课韵文朗朗上口，节奏感强，很适合朗读训练。依据本课的特点，在朗读课文这一环节中，主要采纳挑战读来调动孩子们的踊跃性，老师提示你还想怎么读来调动孩子的踊跃性。小挚友们有的说，我想挑战同桌。我想挑战好挚友。还有的说，我想挑战小组。最终小挚友还把韵文编成课中操，边读边做，使课堂充溢学习的乐趣。

四、比一比，学习生字--比一比教学反思_比一比教后感

本课的学习目标之一学习群、颗、堆三个生字。群和堆作为量词用法的不同也是本课的难点。我是这样支配的：

1、图上的鸭子和小鸟有多少？〔课件出示一群鸭子一只鸟〕群、只就叫量词。

2、看图，理解好多聚在一起，才能叫群。

3、用一群说话，一群人，一群大雁，一群海鸥，一群小鸡。

4、图上的水果有多少？〔一堆杏子和一个桃子〕

5、看图，一堆怎么理解？数量多，叠在一起，才能叫堆

6、用一堆说话，一堆桔子，一堆花生，一堆树叶。

7、假如教师把堆换成群可以吗？为什么？

通过这样的比拟，让学生懂得语文学问来源于生活，又为生活效劳，与我们的生活亲密相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。

五、比一比，指导写字

识字片段：

师出示要写的字小、少。

师：怎么记住它？

生：我发觉少字比小字多一笔。

师：这是个了不得的发觉。。

师指导书写，少其次笔点要往上移，要会让，就向小挚友相处一样，相互谦让，团结友爱。生书空、描红、仿写、评议。

识字是语文学习的根底，是阅读的根底，是写作的根底。通过这节课的教学，我体会到低年级的识字、韵文教学也是首先探究教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在比中学，学中比，表达了本课的特点，又符合低年级儿童的特点。托尔斯泰说过：胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上肃穆有余而活泼缺乏，无视了儿童的情感须要。课后，我剧烈地感觉让课堂充溢情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空。《比一比》教学反思

《全日制义务教育语文课程标准〔试验稿〕》指出：教学要有开放性和弹性。在合理支配根本内容的根底上，给地方、学校和老师留有开放、选择的空间，也为学生留有选择和拓展的空间，以满意不同学生学习和开展的须要。新课标试验教材为我们供应了相对宽松、自主的教学环境，增加了老师在新课程中的自主权。基于这一点，我对讲授过的第一册《比一比》一课进展了谨慎的反思。

一、教材分析

《比一比》是人教试验版教材识字二的第一课。共由五局部组成。

第一局部图画，再现农家小院的景象，为其次局部词语、第三局部韵文供应直观形象的画面。第三局部韵文由四小节组成，主要通过对农家小院里详细事物的比拟，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。

二、教学目标

1.引导学生进展看图说话的训练，造就口头表达实力。

2.正确驾驭多少、大小两对反义词，理解量词群、颗、堆的运用范围，并能学会正确运用。

3.正确流利、通顺地朗读课文。

4.学会新笔画竖钩，在正确的姿态下书写小字。

三、教学思路

1.依据目标教学，是我在设计本课时所遵循的重要思路。

2.依据一年级学生课堂上留意时间短、富有新奇心的特点，我