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除数是一位数的除法(除法口算)教学设计

一、复习打算

1.口算：

8divide;46divide;29divide;34divide;2

35divide;724divide;645divide;521divide;7

2.口答：

〔1〕80里有〔〕个十，300里有〔〕个百。

〔2〕56里有〔〕个十和〔〕个一。

〔3〕36里有〔〕个十和〔〕个一。

二、出示情景图引入新知

1、大屏幕出示情景图

让学生细视察大屏幕，图中是什么地方？你从图中都找到了什么？

说说你从图中获得了哪些数学信息？依据这些数学信息你能提出什么问题？

2、提出问题引入新知

生提问题：

生1：赵伯伯平均每次运多少箱？

生2：王叔叔平均每次运多少箱？

生3：李阿姨平均每次运多少箱？

生4：

【设计意图】让学生通过观来获得信息，造就学生的视察和表达实力。同时造就学生的多向思维，开展实力。

同学们提出的问题真不少，我们一个一个地解决，好吗？我们先解决赵伯伯平均一次运多少箱黄瓜，怎样解决呢？

生1：60divide;3=20

你们是怎么算出来的呢？自己先独立思索，然后在小组内沟通自己的口算方法。

小组沟通，然后把你们组的方法说给全班同学听。

生2：想乘法算除法20x3＝60，所以60divide;3=20。

生3：去添0法6divide;3=2，所以60divide;3=20。

生4：我们组是这样想的：20x3=60，那么60divide;3=20。

生5：我们还有一种方法：60里有6个十，6个十平均分成3份，1份就是2个十，就是20。可以用摆小棒的方法来验证

总结：也就是6个十divide;3=2个十=20。

生6：我是先想口诀二三得六。就是算6divide;3=2。就是在商2的末尾添上一个0就行了。

你们能想到以前学过的乘法口算，真是太了不得了！事实上这节课我们讲的就是除法的口算。

师板书课题：口算除法

【设计意图】让学生感受解决问的多样性。在探究方法的过程中，体会从不同的角度去思索问题，让学生在自已喜爱的方法中找到自信和休会胜利，同时又通过倾听和沟通得到实力上的提高。

三、体验新知：

让学生单独解决其次和第三个问题？并与同桌说说自己的口算方法。

指名板演。

指名答复240divide;3=80〔个〕的口算方法。

通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进展练习，看谁算得又对又快。

【设计意图】以竞赛的形式进展练习，激发了学生学习的踊跃性。

四、拓展训练，稳固新知

1、夺红旗。〔两名同学上台口算，看谁能夺得红旗，其余同学选一组题试做。〕

2、开火车口算，其他同学用手势判定对错。

480divide;6640divide;8420divide;7540divide;9

400divide;5210divide;7800divide;8101divide;5

200divide;4320divide;8450divide;9280divide;4

300divide;6560divide;8

3、第15页的做一做第2题，指名口算。

4、做一做第1题，生独立解决，全班反应订正。

【设计意图】在练习时采纳多种评价方式，使每一个学生都能获得必须程度的胜利喜悦，让他们感受到数学学习的欢乐，从而激发了学生学习的踊跃性，调动学生的参加能动性，保证学习效果。

五、课堂小结

口算除法有什么特点？你是怎样算的？

板书设计：

口算除法

60divide;3=20〔箱〕

600divide;3=200〔箱〕

240divide;3=80〔箱〕教学内容：人教版数学三年级下册13、p14、p15页。

教学目标：

1.学问与技能目标：使学生理解一位数除商是整十、整百、整千的数的口算方法，在理解算理的根底上，能正确、快速地进展口算。

2.过程与方法：引导学生将驾驭的口算乘法学问迁移到口算除法中去，造就学生的迁移类推实力。

3.情感看法与价值观：造就学生谨慎口算和检查的良好学习习惯。

教学重点、难点：通过分小棍的实践操作活动，让学生理解、驾驭口算的思维方法、理解算理。

设计思路：三年级学生已有表内口算除法的经历，上课前用一组口算题来激活已有的经历，使旧知能够顺当迁移。接着出示喜气洋洋的运蔬菜图，由学生提出问题，从详细问题情境中引出口算除法。然后用小组沟通的方法自主探究口算算理，这是本课的难点，通过沟通计论，让学生在不断互补中完整理解口算算理，让学生明确其实际就是把它转