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关于高三生物复习自编导学案的探究

摘要：从导学案的编制，包括学习目标、构建知识网络、自主

探究、典例与分析、课时检测几个方面的制订，以及精讲、精练的

做法，对高三生物复习提高课堂的有效性进行了探究。

关键词：导学案；高三生物复习；有效性

在现阶段江苏高考模式下，高三生物复习时间少、任务重，很多

教师对教辅资料的依赖性较大，而缺少自己编织的导学案，不能针

对学生存在的问题给予及时解决，从而降低复习课的有效性和针对

性。因此，本人在高三复习时利用自编导学案促进自主复习，更有

利于教学目标的实现。下面是笔者对编好用好导学案的几点做法：

一、编好导学案，提高课堂针对性

江苏省生物高考自2008年开始实行等级评定，大部分学校和学

生都将精力放在语文、数学、英语上，而在生物学科上花的时间很

少，如果不能抓住课堂45分钟，学生也很难通过b级要求。要用

短暂的时间获得较好的成绩，教师必然要下功夫编制符合自己学生

实际的一套导学案。只有如此，才能实现课堂的高效。

1.学习目标

教师要根据当年的考试说明（每年可能有小的变化），对知识内

容和实验内容的考查都要熟记在心，明确考试要求的三个级别的具

体含义。如，2013年的考试内容把”生物技术在其他方面的应用—

蛋白质的提取和分离”换成“微生物的利用—微生物的分离和培

养”，等级要求还是a级，实验考查内容将“蛋白质的提取和分离”

修改为“微生物的分离和培养”，等级要求还是a级。这部分内容

在现用的教辅资料中大多数是没有的，所以一定要补充上来。只有

明确考试说明，才是做到有效复习的前提。

2.构建知识网络

构建知识网络是一种重要的学习方法，大多数人认为，二轮复习

才是构建知识网络的时期。其实不然，要把构建知识网络融汇到平

时的复习中，二轮复习时自然会水到渠成。知识网络能把已学过的

零散知识整合起来，有利于掌握知识的内在的联系，也可在知识网

络中把一些主干知识、重难点以填空的形式体现出来。例如，光合

作用和细胞呼吸知识网络（如图1）。

知识网络覆盖面不宜过大，也不能太小，基本上是一节课的内容，

有利于学生在复习时能整体性把握所学知识，条理更清晰，便于理

解和记忆。

3.自主探究

教师在编织导学案时，根据上课的内容按照知识点逐一提出一些

问题，可以是概念的补充填空，相似知识点的比较填表，问题的探

讨。问题的难度设置要有梯度，可以根据以往学生错误率较高的一

些问题，难易适当，密切联系实际。如，光合作用和细胞呼的导学

案中可以提出这样的问题：（1）叶绿体是光合作用的唯一场所吗？

细胞有氧呼吸的场所在线粒体吗？（2）光合作用和细胞呼吸中能

量的转移过程是什么？（3）光反应产生的atp能否用于生物的各

项生命活动？其产物葡萄糖能否进入线粒体？（4）升高温度是否

一定能增强光合作用和细胞呼吸？

以上问题的提出，能提高学生自主学习、自主探究的积极性，大

大提高课堂效率。

4.典例与分析

教师在编制学案中一定要精选例题，主要从近几年的高考试题中

来选取，数量不宜过多，但要典型。如，原题中有一些不适合江苏

考生的难题或怪题要给予改编或变式，核心知识、主干知识要重点

强化拓展训练。比如，光合作用和细胞呼可以选2012年山东高考

试题作为例题之一，夏季晴朗的一天，甲乙两株同种植物在相同条

件下co2吸收速率的变化如图2所示。下列说法正确的是（）

a.甲植株在a点时开始进行光合作用

b.乙植株在e点有机物的积累量最多

c.曲线b～c段和d～e段下降的原因相同

d.两曲线b～d段不同的原因可能是甲植株气孔无法关闭

分析：夏季晴朗的一天，测定甲乙两株植物在相同条件下co2吸

收速率，由此可知，植物既可以光合作用，也可以细胞呼吸。甲植

株在a点时开始光合作用速率和细胞呼吸速率相等，因此在a点之

前植物已开始光合作用；乙植株在18时也是光合作用速率和细胞

呼吸速率相等，a点到18时之间净光合作用大于零，有机物的积累

量将一直增大，18时后净光合作用开始小于零，所以18时有机物

的积累量最多；中午10～12时温度过高，叶片蒸腾作用加大，植

物为了减少水分散失过多，气孔关闭，b～c段co2的吸收速率减慢，

光合作用速率减慢，d～e段因为光照强度逐渐减弱，导致光合作用