对中职学生C语言程序设计教学思考论文.pdfVIP

浅谈对中职学生C语言程序设计的教学思考

摘要:c语言程序设计课程是中职学校计算机专业的主要课程之

一,目前由于各种原因导致进入中职学习的学生基础薄弱,使教师

在教授这门课时普遍感到教学效果不理想。怎样调动中职学生对程

序设计课程的兴趣,如何才能取得比较满意的教学效果成为教师们

共同关注的话题。本文从教学环节的设计和考核方式的改革两个方

面谈谈自己的看法。

关键词:中职学校c语言程序设计教学设计考核方式

c语言作为当今最流行的程序设计语言之一,不但被作为计算机

专业的必修课,而且被选为非计算机专业的选修课。它也是计算机

应用人员应掌握的一种程序设计工具。在中职学校开展程序设计语

言的教学,由于学生在英语和数学方面的基础较差,他们在c语言学

习中会遇到很多障碍,从而丧失学习热情。在这种情况下,如果老师

还是按照传统的方法来教学生的话,教学效果可想而知。作为从事c

语言教学多年的一名老师,我认为针对当前中职学生的特点,要想

在c语言的教学上取得比较满意的教学效果,可以在以下两个方面

做些努力:

1教学环节的设计

首先是教学内容的选择。中职学生中相当一部分同学基础薄弱,

尤其是数学方面,这就要求教师在教学内容的选择上要结合目前中

职学生的知识水平,依据中职教学的培养目标,适当降低理论知识

的难度和深度,教学内容力求浅显易懂。本课程知识主要涉及程序

设计的三种基本结构、数组、函数等内容,而指针及结构体作为选

学内容,学生接受起来困难的话,可以不讲。教学重点放在对程序设

计方法的理解和使用上,着重于程序设计在实践中的应用。教师应

在整合各章知识点,精心安排教学内容上下大功夫。经过学习能达

到学生对基本概念要理解,编程思路要掌握,常用函数会使用,提高

学生逻辑思维能力和计算机操作技能之目的。

其次是教学方法的选择。教师在讲解每一个问题的时候,应当教

会学生如何解决问题的方法。此讲解过程一定要详细,思路清晰,使

学生最终理解这个问题原来可以通过这样的方法来解决。教材上有

的问题的解决方法,如果我们照着课本原封不动讲给学生,学生在

理解的过程中可能会觉得枯燥无味,很快就失去继续听下去的耐

心。这就要求教师要针对中职学生的特点,创设能引导学生主动参

与的教学环境,激发学生的学习积极性。比如在讲对10个数按从大

到小进行排序这个问题时,我是这样解决的:让6名同学们主动来到

讲台前随机排列站好,个子最高的代表最大的数,最低的代表最小

的数。让第一个同学先与相邻的同学比较,如果相邻的同学个子高,

就交换位置,否则不交换。然后用同样的方法再分别与其他4个同

学比较,最后发现第一个同学的位置站的是个子最高的。再让第二

个同学分别与后面的4个同学比较,依此类推,结果发现6个同学按

个子从高到低顺序排列。方法掌握了,对10个同学按顺序排序已经

不再是问题了。整个过程,我帮大家找出第一个个子最高的,其他的

是同学们一起来说应该怎样找,这样我发现同学们个个热情高涨,

课堂气氛特别活跃,在人人参与的轻松愉快的环境中问题得到了圆

满的解决。以后再碰到类似的题,同学们很快就解决了。所以在教

学方法上,我们要创新,要找出能使中职学生易于接受的方法,我们

的教学才能取得满意的效果。

2关于考核方式的改革

考核是教学工作的重要环节,是评价教学效果的主要方法,考核

方式改革是教学改革的重要组成部分,为了充分调动学生学习的积

极性、主动性,从而提高c语言程序设计课的教学质量,本人在综合

多年程序设计课不同考核方式考核效果的基础上,得到如下结论:

对于中职学生的c程序设计课来说,最好采取上机考核的形式来实

施。

最初c程序设计课都采用笔试进行,让学生做一些填空题、选择

题,给一些不完整的程序让学生填写完整,所以考前有学生死背一

些程序来应付,写完后语法有没有错、语句用得对不对都不知晓,因

为根本无法去验证。再者说,这样的考核形式无法发挥中职学生动

手能力强的优势。所以我们说笔试并不能真正反映学生的学习效

果。

后来考核形式发展为笔试与上机相结合进行,先在教室进行笔

试,后进电脑室上机考核。经过一段时间的试用,发现笔试的内容,

有一些死记硬背的知识,对中职学生来说意义不大,另外一些知识

点学生是否理解并掌握,完全可以放在上机部分进行考核。c语言程

序设计课的教学目的,就是培养学生熟练掌握运用计算机语言编制

和调试程序从而解决实际问题的能力。学过