(课后提升练) 模块1 第5章、第6章 居民与聚落、发展与合作(教学设计)2024年安徽中考地理提优方案.docxVIP

(课后提升练)模块1第5章、第6章居民与聚落、发展与合作(教学设计)2024年安徽中考地理提优方案

授课内容

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授课时间

教材分析

本课程设计依据2024年安徽中考地理提优方案，针对模块1的第5章和第6章内容，即“居民与聚落”以及“发展与合作”，进行教学设计。课程设计需遵循教学实际，确保内容与课本紧密关联，同时兼顾学生的知识深度和年龄特点。

第5章“居民与聚落”主要介绍了不同地区的居民生活特点以及聚落的发展。内容涵盖居民的饮食、服饰、建筑、文化等方面的差异，以及聚落的环境、规模、布局等方面的特点。通过本章学习，学生可以了解各地居民的生活特色和聚落的发展规律。

第6章“发展与合作”主要讨论了地区发展的影响因素以及国际合作的重要性。内容涉及自然资源、地理位置、政策支持等方面的影响，以及国际间在贸易、环保、科技等领域的合作。本章旨在培养学生对地区发展的认识，提高其国际合作意识。

教学设计中将结合课本内容，通过生动案例、互动讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养其地理素养和合作精神。同时，注重课后提升练习，以达到提优方案的目标。

核心素养目标分析

依据新教程要求，本节课的核心素养目标分为以下三个方面：

1.区域认知：通过学习居民与聚落、发展与合作的内容，使学生能够识别和描述不同地区的居民生活特点和聚落的发展状况，理解地区间的差异。

2.综合思维：培养学生从地理、文化、经济等多角度分析问题，提高学生对地区发展的全面认识，使其能够发现并思考地区发展中的关键问题。

3.人地关系：帮助学生树立正确的人地观念，引导学生关注居民与环境的相互作用，认识人与自然、人与人之间的相互关系，培养学生的合作精神。

在教学过程中，教师需围绕核心素养目标进行教学设计，通过案例分析、小组讨论等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，从而提高学生的地理素养。同时，注重课后提升练习，巩固所学知识，达到新教程的要求。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中，可能已经掌握了基本的地理知识，如地理位置、气候、地形等，对不同地区的居民生活特点和聚落的发展状况有一定的了解。同时，学生可能已经具备了一定的综合思维能力，能够从多角度分析问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于地理学科，学生可能对区域差异、人文地理等方面较感兴趣。在学习能力方面，学生可能具有较强的观察力、思考力和记忆力。在学习风格上，部分学生可能偏好直观演示、案例分析等教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本章节内容时，学生可能对地区发展的复杂性和国际合作的重要性难以理解。此外，学生可能在综合分析人地关系、区域差异等方面存在困难。因此，教师在教学过程中需关注学生的认知难点，采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024年安徽中考地理提优方案教材，以及本节课所需的模块1第5章和第6章的学习资料。

2.辅助材料：收集和整理与“居民与聚落”以及“发展与合作”相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：根据教学需要，准备涉及实验操作的器材，如地图、模型等，并确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学内容，布置教室环境，设置分组讨论区、实验操作台等，以适应不同的教学活动和学习方式。同时，合理安排座位，促进学生之间的互动和合作。

5.教学工具：准备教学投影仪、计算机、音响等教学工具，确保教学过程中的顺利进行。

教学过程

1.导入新课：以一个有趣的案例引发学生对“居民与聚落”以及“发展与合作”主题的兴趣，如介绍某个具有特色居民生活和聚落发展的地区，或者分享一个国际合作的成功案例。

2.课堂探究：

(1)针对第5章“居民与聚落”，引导学生从饮食、服饰、建筑、文化等方面分析不同地区的居民生活特点，例如，可以通过图片展示不同地区的居民服饰和建筑风格，让学生观察并描述其差异。

(2)针对第6章“发展与合作”，引导学生分析地区发展的影响因素以及国际合作的重要性。例如，可以让学生结合课本案例，分析自然资源、地理位置、政策支持等因素对地区发展的影响，并讨论国际间在贸易、环保、科技等领域的合作意义。

3.课堂互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，促进学生之间的交流与合作。例如，可以让学生分组讨论如何促进地区发展，或者如何处理国际合作中的矛盾和冲突。

4.总结与反思：通过提问或引导学生自主总结，回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固知识点。例如，可以提问学生：“本节课我们学习了什么内容？你有什么收获和感悟？”

5.课后提升练习：布置与本节课相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识，提高地理素养。例如，