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浅谈小学一年级语文作业设计

家庭作业是课内教学的继续和延伸，有利于学生在亲

身实践中巩固知识、深化知识、发展能力，是提高教学效

率的重要途径。长期以来，人们往往把作业的功能定位于

“知识的巩固”与“技能的强化”上。认识的偏狭加之“应

试”的指向，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。

国家教育部明确规定“小学一、二年级不留作业，小学其

他年级书面家庭作业控制在60分钟以内。”那么，是不是

低年级就不需要布置作业了呢？我认为所谓的“小学一、

二年级不留作业”，仅仅是针对课外的书面家庭作业，它

绝非不要作业。问题的关键在于，作业形式的有效性。特

别对于刚入学的孩子来说，他们的年龄小，主动性不强，

自理能力差，识字量有限，甚至连作业都记不完整，如何

提高他们学习的兴趣，使他们学会主动学习，已经成为一

个相当现实、急需研究的课题摆在我们面前。

一、现状透视——树立有效作业观

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如何使课外作业的布置充分体现新课改的精神，真正做

到高效减负呢？本人对我校低年级语文教师进行了问卷调

查。结果我看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生

的拖欠作业甚至不完成作业的现状苦恼不堪；也听到许多

学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心

里话。教师从学生发展的需要出发，具体分析学生的学习

情况，承认差异，尊重差异，让不同的人在学习上得到不

同的发展。在作业设计和评价中，以各种有效的形式，将

学过的知识应用于社会生活，真正培养学生善于观察和思

考的能力，发展学生的个性，训练学生的思维，从而提高

学生的语文素养。

二、优化设计——激发学习兴趣

作业设计要在激活学生思维、引发学生创造性思维、实

现“再创造”上下功夫。作业不应只是单一、枯燥的文本，

而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。

心理学研究证明，兴趣是学生最好的老师，是学生主动学

习，主动获取知识的良师益友。因此，教师在设计作业时，

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应从低年级学生年龄特点出发，将作业内容设计得丰富新

颖、形式多样，来激发学生学习的兴趣。

(一)寓学于玩乐，设计趣味性作业

喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级学生，那些充满

色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的作业更能引起他

们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事作业，

而且会做得又快又好。如：在识字教学中，我会带领孩子

们到“识字王国”去交朋友，然后将你认识的朋友介绍给

大家，帮它制作名片。课后让孩子们和爸爸妈妈、小伙伴

们一起玩“打字牌说组词”的游戏，在游戏中轻松愉快地

巩固识字。周末鼓励孩子与家长进行亲子阅读，在阅读中

将自己认识的生字也制作成字卡。到了期中和期末的时候，

我会在班上进行“字词大王”和“写字特长生”评选活动，

看看哪个学生“打字牌”最厉害，认识的字最多，就评为

“字词大王”，哪个同学制作的字卡书写最漂亮规范，就

评为“写字特长生”。经过这样的游戏和评比，抓住孩子

的心理，很好地激发了低年级学生的兴趣和求知欲，收到

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了不错的效果。

(二)寓学于生活，设计实践性作业

学以致用，是教学追求的目标。常言道，听来的忘得

快，看到的记得住，动手做的印象深。学生学到的文本知

识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、