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杜甫《望岳》教案

年级：___________________

老师：___________________

教案日期：_____年_____月_____日

杜甫《望岳》教案

目录

一、教学内容

1.1诗歌背景介绍

1.2诗歌内容分析

1.3诗歌主题解读

二、教学目标

2.1知识与技能目标

2.2过程与方法目标

2.3情感态度与价值观目标

三、教学难点与重点

3.1教学难点

3.2教学重点

四、教具与学具准备

4.1教具准备

4.2学具准备

五、教学过程

5.1导入新课

5.2诗歌讲解

5.3诗歌欣赏

5.4课堂讨论

六、板书设计

6.1板书内容

6.2板书结构

七、作业设计

7.1作业内容

7.2作业要求

八、课后反思

8.1教学效果评价

8.2教学方法改进

8.3学生反馈与改进

九、拓展及延伸

9.1相关诗歌推荐

9.2诗人杜甫简介

9.3诗歌主题延伸讨论

教案如下：

一、教学内容

1.1诗歌背景介绍

杜甫，唐代著名诗人，被誉为“诗圣”。《望岳》是其代表作之一，写于公元759年，表达了诗人对泰山的敬仰之情和对国家命运的关切。

1.2诗歌内容分析

诗歌分为三个部分，首联写泰山之高，颔联写泰山之美，尾联表达诗人向往泰山的情感。

1.3诗歌主题解读

诗人通过对泰山的描绘，表达了自己对国家和民族的忧虑以及对理想境界的追求。

二、教学目标

2.1知识与技能目标

能够理解并背诵《望岳》；能够分析诗中的意象和表达技巧。

2.2过程与方法目标

通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

2.3情感态度与价值观目标

感受诗人对国家和民族的忧虑以及对理想境界的追求，培养学生的爱国情怀。

三、教学难点与重点

3.1教学难点

如何引导学生理解诗中的意象和表达技巧。

3.2教学重点

熟读并理解《望岳》的内容，体会诗人的情感。

四、教具与学具准备

4.1教具准备

多媒体设备、课件。

4.2学具准备

课本、笔记本、文具。

五、教学过程

5.1导入新课

通过展示泰山的美景，引导学生思考泰山的象征意义。

5.2诗歌讲解

分段讲解诗的内容，分析诗中的意象和表达技巧。

5.3诗歌欣赏

学生朗读诗歌，体会诗人的情感。

5.4课堂讨论

讨论诗中的意象和表达技巧，引导学生思考诗人的情感。

六、板书设计

6.1板书内容

《望岳》杜甫

会当凌绝顶，一览众山小。

6.2板书结构

板书诗歌和首联，突出诗歌的主题和意象。

七、作业设计

7.1作业内容

请学生背诵《望岳》，并写一篇关于诗中意象和表达技巧的分析文章。

7.2作业要求

八、课后反思

8.1教学效果评价

通过学生的作业和课堂表现，评价教学效果。

8.2教学方法改进

根据学生的反馈，调整教学方法，提高教学效果。

8.3学生反馈与改进

鼓励学生提出意见和建议，不断改进教学。

九、拓展及延伸

9.1相关诗歌推荐

推荐杜甫的《春望》、《月夜忆舍弟》等诗歌。

9.2诗人杜甫简介

介绍杜甫的生平和诗歌创作背景。

9.3诗歌主题延伸讨论

讨论杜甫诗歌中的爱国情怀，引导学生思考如何将爱国情怀应用到自己的生活中。

重点和难点解析

一、教学内容

1.1诗歌背景介绍

在介绍诗歌背景时，需要重点关注杜甫的生活年代、诗歌创作背景以及《望岳》的创作动机。这有助于学生理解诗人的情感和诗歌的主题。

二、诗歌内容分析

在分析诗歌内容时，需要重点关注诗中的意象、修辞手法和表达技巧。例如，诗中的“会当凌绝顶，一览众山小”使用了夸张手法，形象地表达了诗人对泰山的敬仰之情。

三、诗歌主题解读

在解读诗歌主题时，需要重点关注诗人对国家和民族的忧虑以及对理想境界的追求。这有助于学生理解诗人的情感和诗歌的深层含义。

四、教具与学具准备

五、教学过程

5.1导入新课

在导入新课时，需要重点关注如何激发学生的兴趣和思考。可以通过展示泰山的美景，引导学生思考泰山的象征意义，进而引入诗歌的学习。

5.2诗歌讲解

在讲解诗歌时，需要重点关注诗中的意象和表达技巧。通过分段讲解诗的内容，分析诗中的意象和表达技巧，帮助学生理解和欣赏诗歌。

5.3诗歌欣赏

在诗歌欣赏环节，需要重点关注学生的朗读和感受。鼓励学生朗读诗歌，体会诗人的情感，并分享自己的感受和体会。

5.4课堂讨论

在课堂讨论环节，需要重点关注学生对诗中意象和表达技巧的理解和分析。通过讨论，引导学生思考诗人的情感和诗歌的主题。

六、板书设计

在板书设计时，需要重点关注诗歌和首联的突出。板书诗歌和首联，突出诗歌的主题和意象，方便学生理解和记忆。

七、作业设计

在设计作业时，需要重点关注学生的背诵和诗歌分析。要求学生背诵《望岳》，并写一篇关于诗中意象和表达技巧的分析文章，以