2024-2025学年新教材高中生物 第3章 基因的本质 第2节 DNA的结构教案 新人教版必修第二册.docx

2024-2025学年新教材高中生物第3章基因的本质第2节DNA的结构教案新人教版必修第二册

授课内容

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教学内容

本节课的教学内容来自于2024-2025学年新教材高中生物第3章《基因的本质》的第2节《DNA的结构》。本节课的主要内容围绕着DNA分子的结构特点以及DNA分子的双螺旋结构模型进行讲解。具体内容包括：

1.DNA分子的结构特点：DNA分子是由两条长链状盘旋而成的规则的双螺旋结构；磷酸和脱氧核糖交替连接排列在外侧，构成基本骨架；碱基排列在内侧；两条链上的碱基由氢键连接形成碱基对，并且遵循A与T配对、G与C配对的碱基互补配对原则。

2.DNA分子的双螺旋结构模型：DNA分子的双螺旋结构模型是由两条互相缠绕的链组成，形成一个螺旋状的结构。这个模型揭示了DNA分子如何在细胞分裂时准确地进行复制，以及如何将遗传信息传递给下一代。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。

1.生命观念：通过学习DNA的结构，使学生能够理解DNA在生物遗传中的重要作用，建立“DNA是生物遗传物质”的生命观念。

2.科学思维：培养学生分析DNA结构特点的能力，使学生能够运用比较、归纳等方法总结DNA的结构特征，发展学生的科学思维。

3.科学探究：通过观察DNA模型的构建过程，培养学生动手操作和观察能力，使学生能够通过实践活动体会科学探究的方法。

4.科学态度：培养学生对生物学学习的兴趣，使学生在学习过程中能够保持好奇心、积极思考，树立探索生命奥秘的科学态度。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到较为抽象的生物学概念，因此，在设计教学活动时，需要充分考虑学生的实际情况。

1.知识、能力层次：学生在学习本节课之前，应该已经掌握了生物学的基本概念，如细胞结构、遗传学等。同时，学生应具备一定的观察、分析和推理能力，能够从实验或图片中获取有效信息，并运用这些信息进行推理和判断。

2.学生特点：由于本节课的内容较为抽象，学生在学习过程中可能会感到困难和枯燥。因此，在教学过程中，教师需要采用生动、直观的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。

3.行为习惯：学生在学习过程中可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题。针对这些问题，教师应合理安排课堂节奏，采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。

4.对课程学习的影响：学生对DNA结构的理解和掌握，将直接影响到后续生物学知识的学习。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够扎实掌握本节课的知识。

教学方法与手段

教学方法：

1.问题驱动法：教师通过提出问题，引导学生思考和探索DNA的结构特点，激发学生的学习兴趣和主动性。

2.案例分析法：教师可以通过展示具体的DNA结构案例，让学生分析并总结DNA的特点，培养学生的分析和归纳能力。

3.小组合作法：教师可以将学生分成小组，让学生通过合作交流，共同探讨DNA的结构，提高学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体演示：教师可以利用多媒体设备，通过图片、动画等形式展示DNA的结构，帮助学生直观地理解DNA的双螺旋结构。

2.虚拟实验：教师可以使用教学软件，设计虚拟的DNA实验，让学生亲自操作，观察和分析DNA的结构特点，提高学生的实践操作能力。

3.在线互动平台：教师可以利用在线互动平台，发布相关学习资源，让学生在线交流讨论，拓宽学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕“DNA的结构”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解DNA的结构知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：教师利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“DNA的结构”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过故事、案例或视频等方式，引出“DNA的结构”课题，激发学生