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高效课堂，无止境的追求

“初中课堂有效教学的研究”结题报告

宾县第四中学课题组

［提要］

随着新课程改革的不断深入实施以及国家、省、市各级教育主管部门有关“切实减轻

学生负担、深入实施素质教育”的相关文件的相继出台，立足课堂，切实提高课堂教学的实

效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的面前.课堂教学是实施素质教育的主阵地，打造

优质高效的课堂是提高教学质量、推进教师专业化成长和促进学生健康和谐发展的关键。为

此，我们在2007年3月提出“初中课堂有效教学的研究”这一课题，成立课题组，召开课

题论证会，启动课题研究各项工作。希望通过研究,着实提高课堂教学的实效，切实减轻学

生过重的学业负担，全面提高教育、教学质量.在3年多的研究过程中，我们课题组全体成

员按计划分工协作,按计划边实践,边总结,边调整,边完善，扎实有效推进各项研究工作，取得

了较为丰硕的成果.现对本课题研究总结如下：

一、课题提出的背景

新课程的实施，无疑给课堂教学的改革吹来了缕缕春风。教师、学生和家长都在关注新

课程的理念，关注新教材的变化,关注新的教学方式、学习方式的转变。随着课改的不断推

进，我们进，我们应该摒弃应试应该摒弃应试教育，教育，执行执行国家“减负国家“减负要求,推行素质教育.既要减轻学生的负担，又

要减轻教师的负担；要减轻学生过重的心理压力，使学生有一个自由发展空间和健康的学习

心理。课堂教学是实施素质教育的主阵地，有效的课堂教学是提高教学质量、推进教师专业

化成长和促进学生健康和谐发展的关键。

然而，当前课堂教学中的一些问题令人担忧：（1)传统课堂教学的“三个本位”，带来许

多弊端。一是以书本知识为本位。重理论，轻实践；重理性，轻感性;重结论，轻过程，使

课堂教学丧失了素质教育的功能。二是以教师为本位。“教与学”的本末倒置，导致学生亦

步亦趋、囫囵吞枣,最后摧毁了学生的学习主动性、自主性和创造性.三是以教案为本位。课

堂成了演出‘教案剧的舞台，教师是‘主角’，学习好的学生是主要的‘配角’，大多数学

生只是不起眼的‘群众演员’，很多情况下只是‘观众’与‘听众’。这种以教案为本位的教

学使“课堂教学变得机械，沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心

的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分的发挥。”（2）忽视基础,追求追求所谓所谓的“的“创创新新

成为成为当当前课堂教学中的一前课堂教学中的一种种“作“作秀秀课堂上热闹的讨论替代了学生心灵的实践与思考；现代

教育媒体成了一种时尚的摆设；追求所谓的新奇、花俏的创新能力培养,放弃了扎扎实实的

基本知识、基本技能，这种“创新”已经渐渐地成为学生进一步学习的新杀手.（3)多次、

重复、低效的习题训练极大地挫伤的学生的学习积极性。大量的重复练习，课堂上练，课后

练,周周练；月考，期中、期末考,模拟考，不断地考与练，使学生在茫茫题海中迷失了方向,

丧失了自我。

我们学校地处城乡结合部，学生接受的信息多，头脑灵活，但又缺乏刻苦、钻研精神，

课堂上满足于一知半解；家庭环境优越，依赖性强,学生的学习习惯差,课堂效率低，学生家

长都忙于做生意,或在工厂加班加点，对学生的督促少。根据这些情况,在全面实施素质教育

的大环境下，立足课堂,切实提高课堂教学的实效，这一根本性的要求已摆在每一位教师的

面前。面前。因因此，我们提出“初中课堂有效教学的研究此，我们提出“初中课堂有效教学的研究这一课题，希望通过研究,着实提高课堂

教学的实效，减轻学生的学业负担，全面提高教育、教学质量。

二、课题的界定

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无

效？

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或

发展,也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教学有没有效益,并不

是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不

好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学

生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有

三个方面：

一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学