基于SPOC模式的《大学计算机基础》课程改革的研究获奖科研报告.pdfVIP

基于SPOC模式的《大学计算机基础》课程改革的研究获奖科

研报告

摘要：《大学计算机基础》课程是高等学校面向全体非计

算机专业的学生开设的一门公共必修课，它不是单纯的理论课程的学

习，而是通过普及计算机基础知识和应用技能，培养大学生的计算机

应用能力，提高大学生的信息素养，使计算机成为大学生学习其他专

业课程和胜任工作岗位的有利工具。因此，为了进一步提高《大学计

算机基础》课程的教学质量，本文提出将SPOC模式引入实际授课中，

通过这种先进的教学模式，提高课程教学质量和学生学习的主动性、

积极性。

关键词：SPOC《大学计算机基础》混合式教学

目前，计算机基础教学存在教学方式落伍、教学理念陈旧、教学

内容更新缓慢等问题。《大学计算机基础》课程学时少，课程内容繁、

多、杂，如何在有限的课时数的情况下，有效提高教学质量是该门课

程教学改革的关键。

本文针对《大学计算机基础》课程操作性强的性质，旨在研究基

于SPOC模式下探讨一种与传统教学方法不同的混合教学法。在教学

过程中，教师设计各种贴近现实的案例，先让学生有感性的认识，然

后上升到理论高度，将案例的讲授融合到知识点的讲授中。通过混合

式教学法的实施，学生成为学习的主体，增强学习的主动性，并将实

际所学知识运用到日常学习中，培养自学能力，整体增强教学效果，

提高教学质量。

1.SPOC概述

SPOC又被称为“私播课”，即小规模在线课程，它是哈佛大学继

MOOC之后提出的一个新概念。SPOC是指使用MOOC的技术平台和教学

手段进行授课的校内课程，通常只允许本校的学生参加，教师会组织

线下教学活动，从而达到线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果

[1]。

SPOC是MOOC与传统校园教学的有机结合，将MOOC资源用于小

规模、特定人群的教学解决方案。建立SPOC课堂，这种混合式的教

学模式既能分享MOOC平台优秀的课程资源，又能体现“私有化”学

习带来的教学特色。目前，加州伯克利分校、哈佛，国内的清华大学、

哈尔滨工业大学等985高校都在基于MOOC开展SPOC教学，吸引了国

内众多高校的参加[2]。

2.SPOC教学模式的优势

2.1更新教学理念。

在传统的教学过程中，教师还是或多或少地受传统教学思想的束

缚，课堂上还是以讲授为主，与学生的互动较少，因此学生感觉枯燥

无味、抽象、难以理解。在实验练习环节，教师通常讲完一个题型，

就让学生模仿练习，约束学生学习的主动性和创新性。所以就会出现

一些共性问题，如题目稍加改动，就不会做。这正反映出学生并没有

真正掌握知识，而是浮于表面，对于知识的应用缺乏灵活性和应变性。

SPOC的教学理念是面向网络时代的学习理念，更现代化，以提

倡学生自学为主，教师面授为辅的一种新型教学理念[3]。通过SPOC

模式的授课方式，不仅可以改变教师的教学理念，而且可以改变学生

的教学理念，提高学生学习的主动性。

2.2提高学生学习的主动性，培养学生的自学能力。

SPOC教学模式依托互联网进行线上教学，这样就可以增加师生

之间、学生之间相互讨论的机会，学生也会更多地参与课堂教学环节。

教师可以在线上安排学生紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈

的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探

索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生参与学习

实践活动，使学生带着真实的任务在探索中学习。通过这样的一种自

学和探索，可以极大地提高学生自主学习的主动性，从而进一步提高

学生的自学能力。

2.3提高教学质量。

在高校教学中，学生在面对传统的、一成不变的教学模式经常会

感到厌倦，课堂上不好好听讲进而玩手机、睡觉等情况屡见不鲜。通

过引入SPOC教学模式，需要学生在规定的时间内完成线上教学，同

时线下会配套相应的作业、实验同步检验学生的学习情况。这种教学

模式更注重学生的实践动手能力，SPOC采用翻转课堂的教学方式，

可以加大学生实际操作练习的实践力度，这样不仅能够提高学生的实

践能力，而且能够提高《大学计算机基础》课程的教学质量。

3.基于SPOC的《大学计算机基础》课程具体教学环节

SPOC的教学方式是以线上自学和线下辅导相结合的教学模式，

因此