第5课　中国古代官员的选拔与管理+++课件--2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修1.pptx

;课程标准;;;1.秦汉至魏晋南北朝时期的官员选拔

(1)汉朝之前;(2)汉朝时期

①察举制;(3)魏晋南北朝：九品中正制

①背景：东汉末年政治和社会秩序大乱，豪强大族控制了地方选人权。

②确立：220年，魏王曹丕推行。

③内容：在各州、郡设置大中正、中正，由本籍在中央任高官的人担任；中正根据、道德和才能将州、郡士人分为九等，写出评语，称为“状”；获得资品的士人，由吏部授官。

④影响：将选官权收归中央，加强了中央集权。后来逐渐形成“上品无寒门，下品无势族”的局面。;征辟制

征辟制采用自上而下的选拔方式。朝廷或三公以下召举布衣之士授以官职，皇帝征聘社会知名人士称为征，三公以下高级官吏聘布衣为自己幕僚属官称为辟。;2.隋唐至两宋时期的官员选拔

(1)背景：南北朝以来，寒门庶族地主势力上升，他们希望打破门阀士族垄断政治的局面，积极要求参政。

(2)特点：选拔人才。

(3)内容

①分为制举和常举，制举是皇帝自设科目考试选人；常举每年举行，科目有秀才、明经、进士等几十种，其中和进士两科最受社会重视。

②考试合格只是取得为官的资格，还需吏部选拔后方可正式任官。

(4)发展：两宋科举制度进一步发展完善，科举成为选拔官员的主要途径。;思维点拨;3.元明清时期的官员选拔

(1)元朝：1314年恢复科举制，但仍然时断时续。

(2)明清

①形式：明清科举考试分为乡试、与殿试三级。

②内容：考试从中命题。

③程序：乡试每三年在各省省城举行，会试于乡试次年春天举行，殿试在会试后举行，考中者分别称“举人”“贡士”“进士”。;明清科举考试等级;;提示变化：从学子出身看，宋代应考的门第子弟(士族)较少(多是寒窗苦读的书生/多是寒门子弟/庶族)；从考试形式看，宋代“糊名”取士(或答考试制度更完善)；从选拔依据看，宋代主要依据考试成绩(或答更加强调公平竞争)。

影响：扩大了统治基础，巩固了封建统治；增添了政治活力；提升了官员的文化素质；淡化了门第观念，使社会成员身份趋于平等；促进了儒学的发展(巩固了儒家思想的主导地位)；促??了教育的发展；促进了北宋的文化发展。(促进了社会阶层的流动；加强了中央集权);1.中国古代官员的选拔制度;2.中国古代选官制度演变的趋势及本质;;结合所学可知，汉武帝继位后，采取了一系列巩固和发展大一统国家的措施，这一举措强制各地官员举荐孝廉，有利于保障官员来源，适应了汉武帝时代发展大一统国家的需要，D项正确。;2.[教材内容改编]南北朝以来，寒门庶族地主势力上升，希望打破门阀士族垄断政治的局面，为适应这一变化，隋唐统治者将科举制作为官员选拔的新制度。科举制以考试取人，出身低微贫寒的士子，可以通过科举使本人以及家庭的社会地位得到提升。这反映了科举制

A.完善了隋唐官员管理体制

B.缩小了封建政权的统治基础

C.推动了不同阶层间的流动

D.提高了政府官员的执政能力;科举制以考试成绩为准绳，提供了一条在全社会范围内选拔人才的途径，推动了社会公平与不同社会阶层间的流动，C项正确。

科举制属于官员选拔体制，而非管理体制，A项错误。

科举制以考试取人，拓宽了用人范围，扩大了封建政权的统治基础，而非缩小，B项错误。

材料主要体现的是科举制的社会影响，并未说明官员执政能力是否提高，D项错误。;3.[历史纵横改编]明朝为了保证科举能选拔出不同地域的优秀人才，从1427年起，在会试中实行南北卷。特许北方五路分别考试，单独录取，以维持南北地区取士人数大体均衡。后来，南北卷演变为南北中卷，录取比例也逐渐稳定。这反映出明朝

A.社会经济文化发展不平衡

B.国内社会风俗习惯迥异

C.人才选拔的标准不断提高

D.士人录取比例实现公平;明朝南方与北方采用不同试卷说明南北士人的能力存在差异，结合所学可知，明朝时期南北方的经济差距进一步扩大，南方经济的发展带动文化的进步，这反映出明朝社会经济文化发展不平衡，A项正确。

材料主要体现的是明朝为选拔南北优秀人才，实行分卷制，并未涉及社会风俗习惯和人才选拔标准，B、C两项错误。

“实现公平”说法过于绝对，D项错误。;;一、秦汉至魏晋南北朝时期的官员管理

1.官员考核

(1)秦汉：上计制

①内容：每年岁末，各县、侯国将一年来的户口垦田、钱谷入出、盗贼多少等情况汇集到郡国，再由郡国汇总，制成计簿，上报中央，称为“”。御史参与审核计簿，防止造假。

②作用：上计考核的结果是官员赏罚的依据。

(2)魏晋南北朝：门阀士族势力强大，战乱频仍，考核法规大都流于形式。;2.官员监察

(1)中央：秦汉建立了以为首的中