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新课标背景下“文学阅读与写作”任务群案例：秋的发现与表达

“秋的发现与表达”是我们设计的“文学阅读与写作”任务群一

个学习单元，这个单元中有诗词也有散文，有古代作品也有现代作品。

学生通过阅读这些诗文，感受、分析不同作者对秋的描绘，体会到

每个人对大自然的感受是不一样的，同一个人同一个时节对大自然

的感受与发现也会因某些因素有所不同，而每个人每一时刻的这些

情绪体验都是独特的、珍贵的。在阅读、梳理、表达交流中，学生

尝试唤醒自己对大自然观察与感受的潜能，并将阅读中的发现迁移

到自身对自然之秋的感受与表达中，增强对语言的敏感性，丰富语

言积累，提升文学审美趣味。下面从四个方面介绍这个单元的设计。

一、学习目标与内容

(一)学习目标

1.通过阅读一组写秋的作品，整体感受这些名篇佳作各不相同

的意境和作者的审美情趣。

2.精读或略读这些文学作品，梳理作品中的意象，品味作者匠

心独具的语言表达，分析不同时代的作者对秋的独特发现与个性化

表达。尝试沉浸到作品中，感受、理解、体会作者的情感，鉴赏不

同的文学作品传递出的作者对秋的不同情感与思考。

3.唤醒、激发自己对大自然的审美体验，珍惜自己具体细微的

感受，综合运用多种表达方式书写自己对秋的感受与思考。

4.学习本单元的过程中，增强对语言的敏感性，丰富语言积累，

反思自己的阅读态度，提升对大

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自然的感受能力和审美趣味。

(二)学习内容

1.阅读不同时代、不同文体的文学作品，具体有毛泽东《采桑

子·重阳》，杜甫《登高》《九日五首·其一》，欧阳修《秋声赋》，

郁达夫《故都的秋》和汪曾祺《淡淡秋光》等，获得多文本阅读的

体验，回归真实的阅读过程。

2.从字词、句式和意象、意境等入手，品味作家对于秋的独特

感受。例如，杜甫在767年重阳节前后(有人说是同一天)创作

的《登高》和《九日五首·其一》，这两首诗中有不少相同的景，

而意境却不同。又如，郁达夫在《故都的秋》中表现出“文人的雅

趣”，而汪曾祺在《淡淡秋光》中则赞美了“日常生活的俗趣”。

3.梳理与探究作家面对秋天兴发不同情感的原因，从多个角度

整理出“知人论世”的思维导图。

4.品读文字背后蕴含的作者对秋的不同情感，分析其审美视角

的不同，探寻秋在传统文化中的象征。例如，研读经典文本的不同

语言风格，借助意象的择取、句式的变化和雅俗语言的偏好等来区

分不同文人笔下的秋，发现哪些因素影响了经典作品的独特性。

5.寻找、观察并记录生活中的秋景，描绘生活场景中比较典型

的秋景秋事，如校园或社区的秋景、中秋节，并与同伴、家长、老

师进行交流。

6.借助对经典文学作品美感的赏析，反思自己作文中的审美视

角，以丰富自己对大自然的感受与认识。

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7.通过多个交流平台，如校园广播、网络论坛、报刊等，与他

人分享自己对秋天的感悟，或推荐与秋天相关的作品。

二、情境与任务

(一)学习情境

在日常生活中，学生对于四季的更迭大多是有感