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《磁铁的两极》教案
【教材分析】
在前两课中,教科书已经介绍完“磁铁能吸引什么物体”以及“磁铁怎样吸引物体”,学生明白了磁铁利用磁力吸引物体。本节课核心内容是研究磁铁不同部位的磁力大小,设计了3个探索活动,且这3个活动有着内在的逻辑联系:第1个活动是借助一个回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小。第2个活动是用磁铁的不同部位接触回形针,仔细观察回形针在磁铁移动过程中发生的偏移。第3个活动是用铁粉盒来检验条形磁铁各部位磁力的大小。各个部分环环相扣,层层递进。
学生在本课的研究中,充分体会到多个证据对研究具有重要的作用,理解磁极的科学概念。同时,拓展活动激发学生继续研究其它形状的磁铁(如蹄形磁铁)的磁极,让科学的探究延伸到课外,知识无止境。
【教学目标】
科学概念目标
磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。
科学探究目标
通过实验测试获取证据,用证据检验推测。
能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。
能初步运用证据进行信息描述。
科学态度目标
能体验认真实验、细致观察的重要性。
能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。
能初步养成用事实说话的意识。
科学、技术、社会与环境(STSE)目标
知道运用适当的实验方法能使研究更深入。
初步运用简单材料设计解决问题的方法。
【教学重难点】
重点:引导学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
难点:引导学生通过实验测试获取证据,用证据检验推测。
【材料准备】
条形磁铁、小钢珠、回形针、测磁力卡、铁粉盒、蹄形磁铁
材料来源:小牛顿科教。
【教学流程图】
【教学过程】
1.情景导入
创设情景:小钢珠像个偏执的小孩,当条形磁铁靠近它时,它总是往条形磁铁两端跑,就是不肯在磁铁中间逗留。(利用实物投影演示过程)
教师提问:这是为什么呢?
学生活动:举手分享看法,条形磁铁各个部分对小钢珠的吸引力不同,条形磁铁的两端吸引力更大。
教师活动:肯定学生想法,同时引导学生将磁铁对物体的吸引力用磁力来描述。追问:磁铁的各个部位都有磁力吗?磁力大小都相同吗?
学生活动:小组讨论,作出假设,条形磁铁的磁力中间弱,两边强。
设计意图:创设情景,利用生动形象的手段吸引学生将注意力集中在课堂上,创设的情景符合二年级学生的特点。学生在用条形磁铁去吸引铁一类物体时,会发现磁铁的不同部位磁力大小不同,有了这样的经验积累,学生对小钢珠总是被条形磁铁两端吸引的现象解释能有话可说,也能顺利作出假设。
2.条形磁铁不同部位的磁力大小
教师提问:怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?
学生活动:讨论并设计实验方案。
教师活动:组织学生交流,提炼想法,引导学生选择合适的实验方案。
设计意图:通过让学生亲自设计方案验证自己的假设,学生可以充分体会用证据说话的必要性和重要性。
感受磁力大小
教师活动:出示实验材料,一根条形磁铁和一个回形针。
学生活动:说说实验的操作方法、观察重点和要求。分组实验,借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小。
教师活动:组织全班交流,引导并小结:手部感受到回形针靠近条形磁铁两端时被吸引更强,初步认识到条形磁铁两端磁力大。
设计意图:对于低年级来说,体验是其科学学习的重要途径,教师应该让每一个学生都细细地体会磁铁不同部位的磁力。当然,体验是主观的,不是科学的研究方法,因此自然过渡到下一个探索活动。
测试磁力大小
教师活动:出示小组实验材料,一根条形磁铁,五枚回形针,一张测磁力卡。教师借助实验微课介绍实验步骤和注意事项,引导学生正确开展测试实验并做好实验记录。
学生活动:分组实验,仔细观察现象,如实记录数据,填写展示卡,组长在班级记录表的对应位置粘贴展示卡。
教师活动:组织学生根据班级记录表进行交流与汇报,引导学生说一说实验发现。
学生活动:通过分析实验现象,更加明确“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的认识。
设计意图:科学的实验过程,详细的实验数据,严密的实验分析,学生可以较准确地测试出条形磁铁不同部位的磁力大小,更加明确“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的认识。但是,条形磁铁中间部分是否一点磁力也没有呢?由此引发下一个探索活动。
(3)检验磁力大小
教师出示条形磁铁和铁粉盒。
教师提问:怎样借助铁粉盒感受磁铁不同部位磁力的大小呢?
学生活动:思考并开展小组讨论。
教师活动:讲解实验方法和观察重点,要求学生在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。
学生活动:分组实验,仔细观察现象,在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。
教师活动:组织班级汇报,实物投影部分学生的活动手册,引导学生总结实验结果。
设计意图:进行验证实验,使学生非常肯定“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的认识。考虑到这个实验需要学
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