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第十章;神奇的压强

第十章奇妙的压强

一、课标要求

1.通过试验探究，学习压强的概念。

解读

对于压强的概念，《课标》与原来的教学大纲要求相比有较大不同。学问方面的要求有所降低，但过程和方法方面的要求有很大提高。要让学生“经验”试验探究的过程，通过学生自己的试验探究来学习。这对学生的探究学习实力和老师设计、组织、指导科学探究的实力都提出了较高要求。

2.能用压强公式进展简洁的计算，会估测自己站立时对地面产生压强的大小。知道增大和减小压强的方法。

解读

对压强计算的要求，属于“理解”水平层次，与原来教学大纲相比降低了。“能用压强公式进展简洁计算”，指的是假如知道压力、受力面积、压强这三个量中的两个，能够计算出第三个，不要求与其他公式综合解决计算问题。“知道增大和减小压强的方法”这项要求，属于“了解”水平层次，既能稳固和加深学生对压强概念的理解，又能使学生把学问应用于日常生活。

3.了解液体压强的大小跟液体深度和液体的密度有关。

解读

主要让学生通过试验，探究液体压强的特点，对学问点本身只作“了解”要求。

4.了解测量大气压强的方法，初步相识大气压强与人类生活的关系。

解读

通过试验或日常现象，让学生感受大气压的存在。由于托里拆利试验不便在教室里演示，让学生“了解”这种测量大气压强的方法即可。

二、本章教材分析

1.本章概述

本章是在前面学习了力的根本学问的根底上，进一步探究力的作用效果——单位面积上所受的压力——压强。主要内容有：压强、液体的压强以及大气压强等。压强是重要的物理概念，在科学技术和生产生活实际中都经常用到，也是后面学习浮力和中学学习气体性质的根底。

压强是重要的物理概念，在科学技术和生产实践中都经常用到，又是后面学习浮力和中学学习气体性质的根底。通过对本章的学习可以提高学生对四周世界的科学相识，激发学生思索和探究物理问题的爱好。

本章教材大体遵照“压强——液体压强——大气压强”的依次编写，其中压强是贯穿本章的核心概念。第一节通过学生感到奇妙的“大型载重车的很多轮子”和学生非常熟识“按图钉”两个例子，让学生感受压强在生活中的应用，然后支配了一个比拟完整的科学探究活动，让学生经验科学探究的过程，建立压强的概念。在学习压强的根本概念后，其次节通过两个学生活动，让学生亲自体验液体压强的“奇妙”，接着探究液体压强的特点，随后通过理论推导和例题介绍液体压强的定量计算，并通过“连通器”的介绍，使学生“从物理走向社会”。第三节首先支配了两个学生活动，让学生通过视察试验和日常生活现象，感受到大气压强的存在，了解测量大气压强的方法，并通过“人对大气压改变的感受”、“日常生活应用”和“航天事业”三个侧面的介绍，使学生进一步体会到大气压与人类生活的确存在着亲密的关系，使学生对压强的相识得以扩展。

本章教学重点：压强是贯穿本章的重要概念，因此探究影响压力作用效果的因素、压强的概念、探究液体内部压强的特点、感受大气压是本章的重点。另外限制变量法是本章探究试验的根本方法，也是教学的重点。

本章教学难点：压强概念的建立是本章的难点，学生往往不简单理解用“单位面积上受到的压力”来定量描述压力所产生的效果，他们时时错误的把压强和压力混为一谈。学习液体压强的学问须要较强的抽象思维实力，学生这方面的感性经历又比拟少，所以会形成难点；因为学生体验不到大气压的存在，而须要通过对试验现象的分析才能说明大气压的存在，这会造成学生理解大气压的困难，尤其是测量大气压和利用大气压学问分析说明有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱。本章科学探究试验较多，学生如何设计和描述试验方法和过程、如何得出正确的结论等也是教学的难点。

2.编写特点

本章教材在编写上有以下特点：

〔1〕教材留意呈现了科学探究的思路和方法，指导学生自主探究。课程标准指出，“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”而目前局部一线老师对如何进展科学探究的教学仍把握不好。有些教材对科学探究内容的编写，仍旧是将试验步骤全部陈列出来，学生还是照着教材现成的步骤进展试验，这样仍旧达不到调动学生踊跃思索，自主探究的目的；有的教材那么留的空白太多，使老师和学生茫然无措。而本教材却采纳了教给学生科学探究的思路和方法的编写方法，指导学生自主探究，这同时也就给老师指出了一种如何进展科学探究的教学路子。如第一节探究压力的作用效果，为了让学生设计出试验，先通过“金钥匙”栏目告知学生限制变量的科学方法，然后以一个小组设计的试验步骤为范例，并对范例中的试验步骤提出两个思索题，引导学生领悟其中的方法。然后让学生自选器材，设计并进展试验。这样处理既幸免了“放羊式”教学学生茫然无措的现象，又不是让学生按部就班地照着教材的试验步骤进展试验，而是教给学生如何探究，让学生从学习到效仿再到创新