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从“压迫性道德”到“涵养性道德”

从压迫性道德到涵养性道德【摘要】中国幼儿园教师职业道德在历史演进过程中经历了重构和微调：

清末时期的压迫性道德在民国时期、社会主义时期进行了重构，民国时期经历了从启蒙性道德到主体性道德的微调，社会主义时期则经历了从奉献性道德到涵养性道德的微调，从压迫性道德到涵养性道德，是从文化压迫到人文关怀的人性化过程，也是从普适道德到规范道德的职业化过程，更是从身份道德到专业道德的专业化过程。

基于历史发展趋势，当前幼儿园教师职业道德制度建设需要重视人文性，增强规范性，关注专业性、【关键词】幼儿园教师；职业道德；制度；演变【中图分类号】G610【文献标识码】A【文章编号】1004-4604（2013）11-0045-04职业道德由活动、意识、规范三个部分构成。

本文所讨论的幼儿园教师职业道德主要是指在我国政府出台的各种法律法规、规章、条例等制度中，关于幼儿园教师在职业活动中应该遵循的行为准则，它可以被看成是国家对幼儿园教师基本的职业要求。

它对幼儿的健康、全面、和谐发展的重要性不言而喻，对幼儿园教师的个人修养、职业发展、专业成长也举足轻重。

但是，近年来幼儿园教师的职业道德出现滑坡现象，突出表现为情感淡漠、逃避责任、职业倦怠等，甚至虐待儿童、向家长索贿。

这些道德失范行为，严重损害了幼儿的合法权益，也严重破坏了幼儿园教师的道德形象。

然而，现阶段我国尚缺乏统一的幼儿园教师职业道德规范，现有的一些相关表述大多抽象模糊，且缺乏人文性、规范性和专业性。

本文从学制制度分析入手，对中国幼儿园教师职业道德的历史演进进行梳理和解读。

以便更好地认识其发展规律，从而为理性看待当前幼儿园教师的行为失范及完善相关制度提供依据。

从1904年癸卯学制颁布到今天，幼儿园教师已从礼教的化身转变为幼儿的启蒙者引路人。

在这里，我们需要追问的是，幼儿园教师职业道德是如何规限行动者的职业行为与职业操守的，体现的是怎样的一种职业发展观，它为何在历史演变的过程中不断重构或微调，今天，我们该如何根据历史的发展潮流加以进一步的完善。

一、幼儿园教师职业道德的演进历程（一）清末时期：

压迫性道德清政府颁布的癸卯学制之《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》规定，在育婴堂和敬节堂内划出一院为蒙养院，令其讲习为乳媪及保姆者保育教导幼儿之事。

这标志着中国开始有了专门的幼儿教育机构蒙养院。

蒙养院里的保姆由育婴堂的乳媪和敬节堂的节妇担任，入职标准以遵守封建道德和礼教为基本特征，对文化知识和学历则没有任何要求。

保姆培训使用的是官编教科书，其内容来源于《孝经》《列女传》《女诫》以及四书等，也使用一些不违背中国妇道的外国家庭教育书刊。

蒙养院里的保姆应是三从四德三纲五常从一而终等封建女性道德的典范和宣传者。

在封建社会，女性被迫接受这些思想的驯化，长期遭受封建礼教的压迫与摧残，没有独立的人格与尊严，没有基本的自主权，终生为男人的奴隶。

基于此，可将此种职业道德称为压迫性道德。

清政府1907年出台的《学部奏定女子师范学堂章程》规定，教授女师范生，须副女子小学堂教科、蒙养院保育科之旨趣，使适合将来充当教习、保姆之用。

该章程确定的女子师范生的入学标准为身家清白，品行端淑，并对女子师范生提出了具体的道德要求，时勉以贞静、顺良、慈淑、端俭诸美德，总期不背中国向来之礼教与懿徽之风俗。

这些道德要求看似温和，其背后却仍是一整套严密的封建社会道德规范，对女性的身体、言行和思想是一种全面的压迫。

从清政府颁布的政策文本来看，国家对蒙养园保姆的职业道德要求，体现了封建社会对女性的控制和压迫。

中国蒙养院的出现并非是经济发展、解放女性劳动力的结果，而是在特定的历史条件下学习日本、仿效西方的产物。

在清政府摇摇欲坠之时，蒙养园保姆依然和那个时期的所有女性一样受到封建道德的压迫。

（二）民国时期：

从启蒙性道德到主体性道德1912年的壬子癸丑学制，将蒙养院改名为蒙养园，对蒙养园保姆的任职资格作出了这样的规定：

保姆须女子有国民学校正教员或助教员之资格，或经检定合格者充之。