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地理教师在乡土地理教学与研究方面应有的素质

一、要充满热爱乡土的思想感情

地理教师是学校乡土地理研究工作的组织者和指导者。在中学中开展乡土研究活动的主要目的之一就是培养学生热爱家乡的思想感情，从而为献身家乡的社会主义建设作好思想准备。作为一个教育别人的人来说，如果自己还没有具备爱乡土的观念，怎么能期望他把学校乡土地理教学工作搞好呢？譬如有这样的地理教师，他终日向往大城市，而不安心于农村中学的教学工作，嫌家乡这也不好，那也不行，甚至怨恨自己怎么生长在这样落后的地方。试想这样的地理教师能够领导学生搞好乡土研究活动吗？也有的教师这样说：“这个地方只是我工作的地点，并不是我的家乡”。诚然，今天在各地工作的教师，不全都是本地人，但这不能作为不热爱工作地点的借口，因为你所工作的地方，不论是东北还是西南、是华东还是西北、是城市还是农村，所有这些地方都是我们伟大祖国的一部分。热爱祖国是没有条件的！我们不能认为城市才值得爱，而农村就不值得爱。或是这个地方值得爱，而那个地方就不值得爱。我们不能把爱祖国的思想情感，局限于城市或是你所生长的那一块小天地里。今天我们提倡热爱家乡和培养爱乡土的观念，正是热爱祖国的具体表现，而不是那种狭隘的地方主义。任何一个地理教师，不管他在哪里工作，要想把工作搞好，首先应该对他所工作的那个地方产生好感。尽管目前有些地方条件还比较差，生活还不够富裕，但这正是需要我们出力的地方，也更迫切要求我们教育好学生，使他们热爱家乡，为家乡社会主义建设贡献力量。只有地理教师把学生的家乡当作自己的家乡一样看待，在感情上才能与学生息息相通。当他向学生进行乡土教育的时候，嘴里讲的是“我们这儿”、“我们的家乡父老”，而不是“你们这儿”、“你们的家乡父老”，学生听了才感到亲切有味，受到感染。如果一个外地教师对他所工作的地方热爱不起来，老想调走，即使他掌握了不少进行乡土教育的方法，但由于感情上不能跟学生一致，往往是以第三者身份来介绍“乡土地理”，就犹如隔靴搔痒，是起不了作用的。所以地理教师只有首先对自己工作的地点充满着热爱的感情，才能在乡土地理教学上发挥创造性。

二、要有乡土研究的兴趣

地理教师不仅是学校乡土地理研究的组织者和指导者，而且也应当是乡土地理研究的爱好者。地理教师只有首先是一个乡土地理研究的爱好者，才有可能带领学生去进行各种乡土地理的研究活动。

地理教师只有对乡土地理研究有着浓厚的兴趣和对乡土建设作出贡献的愿望，才能主动挤出时间走出校门去参观、访问、调查、研究、考察、踏勘，并千方百计地去搜集各方面的乡土地理资料，从而对本地的自然地理和人文地理有个基本的了解，这样就掌握了乡土地理教学和研究的主动权。

如果地理教师缺乏乡土地理研究的兴趣，或兴趣虽有但很淡薄，就必然缺乏乡土地理教学的热情；如果对本地情况不了解、不熟悉，不要说带领学生去开展乡土地理研究活动，就是在课内，他也无法运用乡土资料进行讲课。所以对乡土研究的兴趣，也是地理教师应有的修养之一。

三、要有一定的业务知识和技能

学校乡土地理的研究是在地理教师的指导下进行的，所以乡土地理教学质量的高低在一定程度上决定于地理教师的业务素质。譬如有这样一个地理教师，由于他没有掌握运用地质罗盘仪的知识和技能，所以在教学时，当有个学生问他：“这个罗盘仪四面的几个英文字母是什么意思？”时，这位老师看了一下，发现在指针的西边写上个“E”字（东），在东边写上个“W”字（西），迟疑了一会，他指着真正的东方说：“这边是西”。学生马上反问：“为什么真正的东方现在变成了西方呢？”老师又回答说：“这个罗盘仪做错了”。像这样业务水平较低的地理教师，怎么能正确地领导学生进行乡土研究活动呢？所以，没有一定的知识修养，就是再有满腔的工作热情，也是难于把乡土地理教学搞好的。

地理教师是不容易当的，他的知识范围应该是非常广泛的，从天上到地下都要知道，他不仅要掌握地理专业知识，而且还要掌握理化、生物学科与地理有关的横向知识。但从目前情况来看，分布在全国各地的地理教师，大多数没有受过地理专业知识的训练，这是各地开展乡土地理研究活动的障碍之一，所以为了适应这一需要，地理教师必须不断地学习，努力使自己成为一个精通本门业务的行家。同时，有了丰富的知识以后，还要具有将这些知识运用于实践的技能。因为乡土地理的研究，实质上就是自然地理和人文地理以及区域地理的知识在实践中的综合运用。如果只是懂得一些知识而不知道怎样做，这同样不能把乡土地理教学工作搞好。目前多数地理教师恰恰就缺乏这方面的能力，他们不会独立地作调查研究工作，不会观察大自然，看不出各自然因素之间相互作用所产生的各种现象。我们说，大自然是知识的宝库，但对这部分人来说，这个宝库的大门却是锁着的。所以有许多地理教师，他们的愿望是很好的，他们也深深体会到中学地理教学必须开展