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勾股定理优秀教学反思

勾股定理优秀教学反思（精选6篇）

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，在写教

学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？

下面是小编精心整理的勾股定理优秀教学反思，仅供参考，希望能够

帮助到大家。

勾股定理优秀教学反思篇1

本节课根据学生的认知结构采用“观察——猜想——归纳——验

证——应用”的教学方法，这一流程体现了知识发生、形成和发展的

过程，让学生体会到观察、猜想、归纳、验证的思想和数形结合的思

想。另外，我在探索的过程中补充了一个倒水实验，（放片子）我个

人觉得效果很好，它让学生深刻的体会到了，不是所有三角形三边都

有a2+b2=c2的关系，只有直角三角形三边才存在这种关系，并且实

验很具有直观性，便于学生理解，而且是在学生的学习疲劳期出现，

达到了再次点燃学生学习热情的目的，一举多得。

除了探究出勾股定理的内容以外，本节课还适时地向学生展现勾

股定理的历史，特别是通过介绍我国古代在勾股定理研究和运用方面

的成就，激发学生爱国热情，培养学生的民族自豪感和探索创新的精

神。

练习反馈中既有勾股定理的基本应用，还有贴近学生生活的实例，

既让学生感受到学习知识应用于生活的成就感，又使学生深刻了解勾

股定理的广泛应用。

让学生总结本堂课的收获，从内容，到数学思想方法，到获取知

识的途径等方面。给学生自由的空间，鼓励学生多说。这样引导学生

从多角度对本节课归纳总结，感悟点滴，使学生将知识系统化，提高

学生素质，锻炼学生的综合及表达能力。

作业为了达到提高巩固的目的，期望学生能主动地探求对勾股定

理更深入的认识、拓展学生的视野。

通过这节课，备课、上课后，我个人还有一些困惑，一是问题情

境的创设（放片子），原本的意图是激发学生的学习兴趣，可是感觉

学生反映平平。创设什么样的问题情景更合适？

二是：探究问题的设计（放片子），本节课是一节典型的探究课，

如何设计探究问题，才能使学生在探究过程中数学学习能力得到提高，

教学任务顺利完成并达到预期效果？

勾股定理优秀教学反思篇2

新课程改革要求我们：将数学教学置身于学生自主探究与合作交

流的数学活动中；将知识的获取与能力的培养置身于学生形式各异的

探索经历中；关注学生探索过程中的情感体验，并发展实践能力及创

新意识。为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。

为此我在教学设计中注重了以下几点：

一、让学生主动想学

上这节课前一个星期教师布置给学生任务：查有关勾股定理的资

料（可上网查，也可查阅报刊、书籍）。提前两三天由几位学生汇总

（教师可适当指导）。这样可使学生在上这节课前就对勾股定理历史

背景有全面的理解，从而使学生认识到勾股定理的重要性，学习勾股

定理是非常必要的，激发学生的学习兴趣，对学生也是一次爱国主义

教育，培养民族自豪感，激励他们奋发向上。同时培养学生的自学能

力及归类总结能力。

二、在课堂教学中，始终注重学生的自主探究

首先，创设情境，由实例引入，激发学生的学习兴趣，然后通过

动手操作、大胆猜想、勇于验证等一系列自主探究、合作交流活动得

出定理，并运用定理进一步巩固提高。体现了学生是数学学习的主人，

人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上

得到不同的发展。

对于拼图验证，学生还没有接触过，所以在教学中教师给予学生

适当指导与鼓励。充分体现了教师是学生数学学习的组织者、引导者、

合作者。

三、教会学生思维，培养学生多种能力

课前查资料，培养学生的自学能力及归类总结能力；课上的探究

培养学生的动手动脑的能力、观察能力、猜想归纳总结的能力、合作

交流的能力……

四、注重了数学应用意识的培养

数学来源于实践，而又应用于实践。因此从实例引入，最后通过

定理解决引例中的问题，并在定理的应用中，让学生举生活中的例子，

充分体现了数学的应用价值。

整节课都是在生生互动、师生互动的和谐气氛中进行的，在教师

的鼓励、引导下学生进行了自主学习。学生上讲台表达自己的思路、

解法，体验了数形结合的数学思想方法，培养了细心观察、认真思考

的态度。但本节课拼图验证的方法以前学生没接触过，稍嫌吃力。另

在举勾股定理在生活中的例子时，学生思路不够开阔。以后要多培养

学生实验操作能力及应用拓展能力，使学