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初中化学新课程教学案例分析

第一单元化学改变了世界单元探究活动“碳铵哪儿去了”

一、教学背景与定位：

课型：第一单元“单元探究活动”新授课

教学起点分析：在第一单元已经学习了化学实验基本操作，学习了化

学变化和物理变化，也以“蜡烛燃烧时间的影响因素”为例探讨了科

学探究的基本环节，本节课以探究碳铵消失的原因为载体，让学生试

着提出问题，作出假设，主动收集证据，得出结论，并学会对结论进

行反思与交流。同时通过分组实验巩固给固体加热的操作技能,会根

据现象判断物理变化和化学变化的发生。教学的起点定位于引导学生

提出问题，设计实验完成探究，通过观察实验现象得出合理结论，并

能提出需进一步探究的问题。

教学主要方式：小组合作实验探究，信息技术与学科整合。

二、教学资源与设备：

仪器与药品：铁架台（带铁夹），硬质大试管，带导管的双孔橡皮塞，

上述仪器组成的给固体加热的装置28套；烧杯（内装澄清石灰水）

28个。

多媒体材料：课件：（1）碳铵分解的flash动画（2）碳铵哪儿

去了的幻灯片及习题16张。

文字资源：鲁教版《八年级化学全一册》中的“单元探究活动”

三、教学实录：教学地点：化学实验室。

【复习回顾】：

（师）请大家以“影响蜡烛燃烧时间的因素的实验探究”为例，在

小组内说一说科学探究的基本环节。

（生）通过回忆、看书、询问等途径获得答案后回答：提出问题，建

立假设，收集证据，得出结论，反思与交流。

【探究过程】

（一）提出问题

（师）农民伯伯为了使玉米生长的茎秆粗壮，常给它们施一种叫做碳

铵的化肥。有经验的农民经常在雨后施肥，且要把化肥施在土层下约

3厘米的深度，且不要接触庄稼的根部。可是有一次小明想给妈妈一

个惊喜，悄悄地帮妈妈施肥，他在一个阳光明丽的天气把碳铵施在了

土层的上面，结果一会碳铵就不见了，碳铵哪去了呢？碳铵的消失是

因为物理变化还是化学变化呢？小明是帮了妈妈呢，还是给妈妈帮了

倒忙？请同学们提出你的猜想：

（二）建立假设

（生）组内同学各抒己见，提出猜想。

（师）请各组说出自己的猜想，重复的不说。

（生）各组代表（1—2个）站起来回答。

（师）把猜想写到黑板上。

一组：碳铵被庄稼吸收了，碳铵发生了物理变化；

二组：碳铵挥发到空气中去了，发生了物理变化。

三组：碳铵受阳光照射分解变成了别的物质，发生了化学变化；

。。。。。。。

（师）现在，请同学们利用现有的条件（包括实验台上的现仪器药品），

交流先来验证哪组的猜想比较方便。

（生）组内达成共识，组间交换意见，一致同意先验证三组的猜想。

（师）那么用什么来验证我们的猜想呢？

（生）用加热法代替阳光照射，对碳铵进行加热。

（师）既然同学们想加热碳铵，那么，为了实验的安全，我么先回忆

给固体加热的注意事项。

（生）组内交流。

（师）多媒体出示注意事项。

（师）请各组设计实验步骤，交流可能出现的实验现象。

（生）设计实验，在草纸上拟定实验步骤和预观察内容，并在班内交

流。

（师）投影展示各组的设计，随时请同学评判，然后进行总结，并以

flash动画形式用多媒体展示各步操作：

对碳铵进行加热的实验步骤：

查：检查装置气密性；

装：用药匙和纸槽在试管中加入适量碳铵，将带导管的双孔橡皮塞插

入试管口；

定：将试管固定在铁架台上；

点：点燃酒精灯给试管里的碳铵加热，先预热再固定加热；观察现象。

（三）收集证据：

学生分组实验。

（师）请大家根据自己的设计组装一套加热固体的装置进行实验，注

意安全，注意节约药品；在实验中要学会运用观察法，仔细观察实验

现象。

（生）学生分组实验（共25个小组，每组2人）

（1）检查装置气密性，（2）把碳铵固体放在试管里，（3）试管

口塞一双孔橡皮塞，一孔插一口朝上的玻璃弯导管，一孔插一导管伸

入澄清的石灰水中，（4）給试管加热，观察试管内壁的变化，闻上

面导管导出的气体的气味，观察澄清石灰水的变化。

（生）试管内壁有水滴出现，上面导管导出的气体有刺激性气味，澄

清的石灰水变浑浊。（每次学生回答实验现象后，点击多媒体出示答

案。）

（师）试管内壁的水雾说明了什么？有刺激性气味的气体是什么？澄

清的石灰水变浑浊说明生成了什么气体？

（生）经过组内讨论一致认为：试管内的水雾说明有水生成，澄清的

石灰水变浑浊说明有二氧化碳生成，但刺激性气味的气体